數形結合思想在高中生物解題中的運用嘗試

楊鳳珍

摘 要：對于高中生物這門學科來說，其知識具有一定的復雜性，而利用數形結合的方法可以將復雜的生物問題進行簡化，能夠有效的提升學生學習生物的積極性，提高學生學習的效率。因此，本文針對數形結合思想在高中生物解題中的運用嘗試進行了簡單的分析。

關鍵詞：數形結合;高中生物;生物解題;運用嘗試

數形結合的思想可以在短期內有效的提高學生的學習效率，提升教師的教學質量，數形結合的教學方法是高中生物教學中一種比較重要的學習方法。但是在教學的實踐當中，教師在教學當中往往會受到傳統的教學模式的影響，很多的高中生物教師只注重對知識和概念的灌輸，而忽視了學生的接受能力，學生在學習中很難接受抽象的知識，但是利用數形結合的教學方法可以解決這一問題，可以將高中抽象生物知識具體化。因此本文將對數形結合思想在高中生物解題中的運用進行簡要的分析。

一、數形結合思想概述

高中生物教學在利用數形結合的方法時，可以將復雜抽象的高中生物知識轉化成為直觀的形式在學生的眼前展現出來，使高中的生物知識變得更加的連貫、更容易被學生所接受。同時教師在高中生物教學的過程當中利用數形結合的方法來對高中生物進行教學，這可以幫助學生更容易理解和接受高中生物知識，同時教師還要教會學生利用數形結合的方法，讓學生可以利用數形結合的方法來解決高中生物的一些問題，以此提升學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

二、數形結合思想在高中生物解題中的運用

1.細胞分裂問題的解決

細胞分裂問題是高中生物遺傳學的重要組成部分，同時在高中的升學考試當中也是一種常考題型。這種類型的題目對于高中學生來說是比較困難的，因為這一知識比較抽象，所以在具體的解題當中就需要用數形結合的方法來解決，將抽象的知識轉化為形象直觀的方式讓學生來理解，這樣才能方便學生的理解，減輕學生學習的負擔，教師也能夠提高教學的效率，爭取學生的生物成績得到提高。

比如，教師在教學時可以設置一個問題讓學生思考，并且向學生提問，提問學生不同植物細胞周期的表述形式，學生可以通過自己對生物知識的理解，來對老師所提出的問題進行分析，在分析當中得出正確的答案。學生對問題有了基本的了解之后，可以將老師所提出的問題與圖像相結合起來，通過圖像可以清晰展現出來，學生就會比較清晰的了解到細胞周期的概念，并且可以通過細胞周期來對這一章的生物知識有總體的了解，在教學當中老師還可以引導學生對細胞絲分裂的過程進行觀察，并在觀察的過程中選擇出有用的材料，再利用植物的染色體將DNA進行復制，從而得出正確的解題思路。

2.堿基互補配對規律計算問題的解決

在高中的生物教學時，當學生在解決堿基配對計算問題時，教師在授課之前應該充分的了解學生學習的現狀，從而有針對性的制定出一套方案，只有這種教學方法才能夠很好的完成高中生物問題的解題工作。在學生解決堿基互補配對規律的問題時需要掌握這些知識點。首先，需要掌握互補的堿基比值，從這些互補的比值當中進行篩選并進行合理的分析，從而得出解決問題的思路，常見的堿基問題的知識點主要包括（A+G）/（T+C）=（A+C）/（T+G）=1;其次，學生只有正確的掌握了解決問題的思路，才能夠順利的進行接下來的學習，這樣才會提高學生學習的信心，提高學生學習的積極性進而提升學生的學習效率。

同時教師在教學的過程當中應該針對當前學生學習的現狀制定出一套科學合理的教學方案，而且教學方案一定要切合學生學習的實際，這樣學生就會重視生物，了解到高中生物的重要性。教師在教學期間一定要做好堿基互補的問題，同時還需要對這兩者之間的關系進行討論分析，從而得出準確的數值，接下來再通過數形結合的方法將抽象的問題簡單化，便于學生的理解。

3.DNA半保留復制問題的解決

在高中生物的教學當中，教師可以通過對DNA的半保留、半復制問題進行有效的分析，可以將其中的分子結構進行合理有效的劃分，還要對整體的題目進行全方位的分析，充分的了解其中的問題，只有做到這些，接下來才可以利用數形結合的方法進行有效的解決。

比如說，教師在教學期間對DNA分子的鏈條進行標記，那么不同的DNA鏈條就會包含著不同的培養基，接下來還要對培養基進行復制的實驗，這樣才能將DNA的占比數量全面的標記出來，同時要想順利的解決問題還要做好分子以及其他數據的有效采集工作，這樣才能夠準確的測算出測量結果，保留出一個完整的計算公式，獲取一個科學的準確的答案。

三、總結

對于高中生物而言，教師在進行高中生物的教學時要教會學生運用數形結合的方法來解決高中生物問題的思維，這樣學生才會科學合理的運用生物知識對問題進行解答。除此之外，高中的生物教師還需要對教材之外的內容進行不斷的挖掘，爭取找到多種渠道來解決問題，從而調動學生學習生物的積極性，提高學生的學習效率，為國家培養出更多的生物學科人才。

參考文獻：

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[2]曹燕.淺析數形結合思想在高中生物解題中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2016.

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