淺議課外閱讀對小學生作文能力的影響

張建倉

摘要：學習的最終目的是更好、更多的掌握知識。若知識在其不斷的課外閱讀中達到相應的水平，那對于學生而言知識量的增加會對其作文能力有著深層的影響。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 ?語文教學 ?作文能力 ?習慣

閱讀是人們獲取知識的主要途徑，同時也是拓展個人見識、提升自身能力的主要方法。古人說：書讀百遍，其義自見。只要多讀書就能明白事理，通曉其含義。課外閱讀作為學生開拓視野、增長知識的重要途徑，學生的大多數(shù)知識的來源都與課外閱讀有著密切的聯(lián)系。在作文中課外閱讀對提高作文能力有一定的積極作用。

一、課外閱讀的知識性

學生學習過程中，除學習的課本知識外，要有一定的輔助性教學。而這些輔助性的教學都應以自身的學習為其基礎。自學是最好的學習方法，學生通過自學閱讀了課外的大量書籍，在課外了解了很多相關(guān)知識。在知識儲備上有了一定的積累性，這樣會有大量的知識信息為自己的學習語文更有其堅實的基礎做好了鋪墊。

學習的最終目的是更好、更多的掌握知識。若知識在其不斷的課外閱讀中達到相應的水平，那對于學生而言知識量的增加會對其作文能力有著深層的影響。學生對習作的完成就會更有得心應手的操作能力，這是很顯然的。因此，課外閱讀對學生的學習富有知識性。

二、課外閱讀對學生作文能力的啟發(fā)性

作文在語文教學中更為重要。學生對語文科的好與不好都要體現(xiàn)在其學生的作文能力上。學生好的一篇習作都包含著學生的知識積累的因素。而這些恰好證實了課外閱讀在學習作文能力上的輔助性。當然大多數(shù)學生對閱讀沒有其興趣性。如果老師一味地只教書本而對其課本知識不加以拓展，那就使學生覺得學習的無味性。我認為要學好語文必須做到“多讀書。好讀書”。從一定的教學任務上去增加學生的閱讀量，加大其閱讀任務，這樣久而久之，其學生的自我知識量就會增加，對其語文的理解會更深，很容易培養(yǎng)學習語文的興趣。顯然在作文能力上會大有進步的。加上學生看的多了，就會記得多，積累的更多。從其方方面面會得到更深的影響，會起到一定的預期效果。

我認為在語文教學中，其最基本內(nèi)容是言語形式應啟發(fā)引導學生感知，體驗作品的言語形式，這是語文閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，這是語文教師具備的基本功。否則就不能打給“及格”的分數(shù)。而學生的作文能力提高是建立在閱讀的基礎上的。因此，做好課外閱讀對學生能力的發(fā)展有其一定的啟發(fā)性。

三、課外閱讀對學習的深層認識性。

學生的學習是一個循序漸進的過程。知識的增長不是急于求成的事。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。在學習中知識的積累是長年的過程，課外閱讀從某種程度上會彌補這方面的欠缺。學生通過大量的閱讀，使其個人語文素養(yǎng)不斷地增加。閱讀是一種獨立自主的主體，潛意識驅(qū)使的腦力活動。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文老師不僅要讀經(jīng)典作品。還要多接觸青少年報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口，推薦適合他們閱讀的報刊雜志，供學生傳讀。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

四、語文教學要長期培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

俗話說：“習慣決定性格，性格決定命運。”特別是學習習慣，不僅關(guān)系到學生當前階段的學習任務，同時對于學生的未來發(fā)展、為人處世也有重要的影響。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能夠有效提升閱讀水平，同時還能夠有效地促進學生的科學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

課外閱讀就是一項培真學生學習興趣的重要途徑：通過閱讀，學生能夠了解到更多的事物，能夠?qū)W習到更多的知識，提升學生的學習成就感。課外閱讀更多的是學生的自主行為。部分學生對閱讀不感興趣，原因是閱讀方法不當。“授之以魚，不如授人以漁”。只有掌握了科學的閱讀方法，閱讀才能達到規(guī)范高效，閱讀的自主性才能持久。

因此，積極開展豐富多彩的課外閱讀活動。讓學生在閱讀中獲得成就感，這是讓學生自主閱讀最有效的辦法，對學生作文能力的提高更有其積極的意義。

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