提高高職院校思想政治課教育有效性的方式探討

鄧祖波

摘要： 高中思想政治雖然對于學生綜合素質以及價值觀的提升和形成非常重要，但是它的教學一直不是很理想。就其原因還是思想政治和歷史等其他課程一樣被視為是副課。隨著新課程素質教育的提出，學生的能力、思想道德品質與成績一樣受到社會的關注，那么在這個背景下高中思想政治教學也要改變思路，努力提高課堂教學的效率。 文章分析了高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人的必要性，分析了高職思想政治課教師與輔導員協同育人存在的問題，據此提出構建協同育人機制的三條對策：建立協同育人相關制度;搭建協同育人的平臺;提升協同育人的意識。

關鍵詞： 高職院校;思想政治課教師;輔導員;協同育人

新課程倡導的素質教育要求，也正是社會發展中國家、社會對學生的要求。作為高中生將來也肩負國家和社會發展的重任，他們的思想道品質、價值認識都將為社會發展帶來更多的影響。再說，新時代對人才的需求已經不只是知識型的，而是知識型與能力型相結合的綜合型高素質人才。所以，高中政治教育教學的意義重大，它對于提高學生思想是別的課程無可替代的。實踐證明，高中思想政治課程既能夠有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能夠培養學生健全的思想政治素質，為學生以后進一步的學習和工作奠定基礎。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[1]當前大學生思想政治教育面臨多方面的挑戰，對高校思想政治工作者提出了新的要求。思想政治課教師和輔導員作為開展大學生思想政治教育的兩支重要力量，只有實現這兩只隊伍的協同育人，才能推動高校思想政治工作的高效運行。

一、高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人的必要性

1、解決高職院校大學生思想政治教育多元化挑戰的有效途徑

一方面，在全球化的過程中，某些西方國家借助互聯網技術把資本主義意識形態滲透在西方文化中輸入中國，高職院校大學生都是“00后”，易于接受新思想，敢于嘗試新鮮事物，不可避免地受到西方意識形態潛移默化的影響，導致部分大學生思想混亂，社會主義核心價值觀淡化。另一方面，互聯網技術在給大學生帶來便利的同時，也不可避免地帶來了危害。網絡中既有真實的信息，也有虛假的甚至反動的信息。高職大學生的辨別能力有限，在紛繁復雜的網絡空間中容易受到不良信息的負面影響迷失自我。這些多元化的沖擊，給高校思想政治工作帶來前所未有的挑戰。單方面的依靠思想政治課教師或輔導員力量難以解決這些突出問題，需要構建思想政治課教師與輔導員協同育人機制，充分發揮兩支隊伍各自優勢，加強交流溝通，準確掌握大學生思想動態，有針性地進行積極引導教育，從而提高思想政治教育育人效果。

2、實現全員育人的必然要求

高職院校的思想政治教育是一項系統性工程，需要各個子系統協同起來形成合力，實現思想政治教育工作整體育人。目前，高職院校思想政治教育各個子系統各自為政，合力尚未形成，全員育人理念還未達成共識。面對這種情況，作為大學生思想政治教育的兩支重要隊伍思想政治課教師與輔導員理應率先做出表率，積極研究二者協同育人的機制，從而引導其他學生管理者與專業課教師加入到大學生思想政治教育陣營中，實現全員育人。[2]

二、高職思想政治課教師與輔導員協同育人存在的問題

1、兩支隊伍各有所長，尚未形成合力

思想政治課教師大部分都是于馬克思主義理論或思想政治教育專業的碩士，具有扎實的理論功底，能夠運用專業理論知識及方法組織課堂教學，對學生進行思想政治教育，但在教學過程中往往重“教 書”輕“育 人”，加之部分高校的思想政治課是大班授課，思想政治課教師與學生接觸少，缺乏與學生的交流機會，對學生思想實際缺乏深入的了解，不能很好地掌握學生的思想動態，往往難以取得較好的育人效果。輔導員是學生課外教育活動的組織者，通過組織校園文化活動、社會實踐及班級宿舍文化建設等對學生進行思想政治教育，但輔導員專業背景相對復雜，科班出身的比例小，具備的馬克思主義理論水平有限，欠缺專業方面的系統訓練，可能對學生思想政治教育工作缺乏全面、系統的理解和掌握，難以從理論上解決學生深層次的思想問題。因而，他們的思想政治教育教師角色也得不到師生的廣泛認可。由于諸多原因，兩支隊伍各有所長，各有所短，并沒有形成合力，無法發揮優勢彌補的作用，難以滿足當代大學生成長成才需求。

2、兩支隊伍各自為政，缺乏交流平臺

由于受學校行政部門條塊分割的影響，高職院校思想政治課教師與輔導員隸屬于不同的部門，盡管工作目標一致，都是對大學生進行思想政治教育，但是兩者工作的側重點卻不同。思想政治課教師歸屬于思想政治部，是專職的教學工作者，主要通過課堂內開展思想政治課理論教學對大學生進行宏觀的思想政治教育教學。而輔導員受學生處和所在學院雙重領導，是行政工作者，極少承擔教學任務，主要通過課堂外管理、組織、指導大學生的學習、生活等日常事務而對大學生進行思想政治教育。因此，兩支隊伍缺乏交流平臺，幾乎沒有交集，嚴重影響了高職學生思想政治教育工作的效果。

3、兩支隊伍相互認同感欠缺

高職院校的人才培養目標是把大學生培養成為高級技能型人才，因此，部分輔導員認為高職院校的思想政治課并沒有市場，根本不受學生歡迎，甚至地位還不如專業課，不能真正解決大學生的實際問題，比如說就業問題、心理問題。此外，部分思想政治課教師也存在對輔導員工作認同感偏低問題，他們認為輔導員就是勤雜兵，管理大學生學習、生活各個方面，根本就不是專業的教師，因此，不愿過多的接觸甚至排斥輔導員工作。[3]思想政治課教師與輔導員相互認同的欠缺，造成了教學工作和管理工作相脫節，學生理論學習和實踐學習相脫節，嚴重影響了思想政治教育的時效性。

三、高職思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建

1、建立協同育人相關制度

建立協同育人工作小組。在校黨委統一領導下，將思想政治課教師與輔導員兩支隊伍納入同一管理體系，建立思想政治課教師與輔導員協同育人工作小組，由分管學生工作的副院長擔任組長，對協同育人工作負主要責任，統籌人員調配，完善相關激勵保障制度等。由思想政治部領導和學生處領導擔任副組長，負責搭建兩支隊伍協同育人的平臺建設，并積極為協同育人工作爭取更多的政策及經費支持。小組的成員由優秀的思想政治課教師和優秀的輔導員擔負，負責開展具體的思想政治教育工作，營造全院協同育人的濃厚氛圍。通過制度建設，確保思想政治課教師與輔導員協同育人工作的順利開展，提高高職院校思想政治教育的時效性。

建立思想政治課教師與輔導員雙向兼崗制度。即規定所有思想政治課專任教師必須擔任至少一個班的輔導員，通過指導學生課外實踐活動、組織和參與學生活動等方式參與學生管理工作，近距離地接觸學生，了解學生，準確掌握學生第一手的思想動態，從而提高教學的針對性和實效性。具備思想政治教育專業背景的輔導員可承擔每周不超過 8 課時的思想政治課教學任務，通過日常教學提高輔導員的理論素養，提升輔導員思想政治教育水平。2、搭建協同育人的平臺

加強科研合作。鼓勵思想政治課教師與輔導員聯合申請科研項目，組成研究團隊，發揮思想政治課教師深厚的理論功底和輔導員豐富的實踐經驗，針對當前大學生思想政治教育領域出現的新情況、面臨的新問題從理論和實踐兩個方面進行深入研究，提高課題立項的命中率。通過科研合作一方面可以將科研成果及時運用到日常的思想政治教育工作中，解決大學生的思想困惑。另一方面可以加深思想政治課教師與輔導員之間的相互了解，促進雙方相互學習，提升專業發展能力。

建立面對面的例會制度。按月定時召開思想政治課教師與輔導員參加的研討會、交流會，相互通報這一階段大學生思想政治教育遇到的新問題，所有參會者必須圍繞這些問題進行激烈探討，進一步找到解決問題的辦法。[4]通過這種方式不但可以了解大學生最新的思想政治狀況，而且有利于大學生思想政治教育工作的有效開展。

3、提升協同育人的意識

高職院校的領導要積極轉變觀念，樹立全員育人的“大思想政治”理念，為思想政治課教師與輔導員協同育人提供各種支持，提升全校協同育人的氛圍。思想政治課教師要積極轉變觀念，破除對輔導員的誤解，積極與輔導員加強交流合作。可以邀請輔導員隨班聽課，參與課堂討論，進行課堂點評;也可以邀請輔導員參與思想政治課實踐教學，充分利用輔導員豐富的實踐經驗，發揮輔導員良好的組織能力和協調能力，促進實踐教學活動豐富而多彩。輔導員也要積極轉變觀念，認識到思想政治課在大學生思想政治教育中的重要性，積極加強和思想政治教師的交流合作。輔導員也可以邀請思想政治課教師參與指導主題班會活動、學生社團活動、校園文化創新活動等，通過理論上的指導，提高這些課外活動的理論性。通過彼此之間的交流和合作，提升協同育人的意識，促進高職院校協同育人工作的有效運行。

四、要科學評價和反饋，提高課堂教學效率

評價和反饋是課堂有效教學中必不可少的部分，通過評價和反饋，既能讓老師及時了解學生的學習情況和教學方法的實施效果，還能讓老師根據教學需要調整和改善教學策略，為接下來更加有效的教學積累經驗打好基礎。同時，評價和反饋在一定程度上還能調動學生學習的積極性，增強學生學習效果，促進教學質量提升，從而實現有效教學。因此，高中政治老師在進行評價反饋時，要采取激勵性評價回饋、實現性評價回饋、個性化評價回饋等方式，既要及時掌握學生的學習狀況和掌握能力，保證有效教學，還要激勵學生不斷學習，積極進取，勇于探索，增強學生的自主學習能力，同時，還要根據個性化評價反饋情況，有針對性地保護和發展學生的個性，讓學生充分認識到個性化發展，既能培養學生的創新能力，促進其學習能力，同時保證課堂教學效率的不斷提升。

高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建是一項復雜的系統工程，它需要一個漫長的過程，需要自上而下堅持不懈的努力，因此，要在尊重學校思想政治教育實際情況的基礎上逐步推動思想政治課教師與輔導員協同育人機制建設，從而為推動大學生思想政治教育工作長遠發展做出新探索。

參考文獻

[1] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9.

[2] 肖慧.高校輔導員與思想政治課教師協同育人的實踐與思考[J].學校黨建與思想教育，2015-11.

[3] 邱麗明.高職院校思想政治課教師與輔導員合力育人現狀及對策[J].學習月刊，2016-2.

[4] 王亭，吳明華.思想政治課教師與輔導員合力育人的協同機制研究[J].廣西青年干部學院學報，2016-8.