小學高年級語文作文互動情景教學創設探微

黃少瓊

【摘要】? 隨著新課改的不斷深入，通過創新的方式，提升小學作文的寫作水平成為了教師的工作重點，而如何創新始終是廣大語文教學工作者長期思考的問題。互動情境教學的開展，不僅激發了學生寫作的興趣，還極大程度的提升了學生的寫作積極性。我通過對小學高年級語文作文互動情景教學創設展開探究，總結了以下幾點教學經驗，希望對同行教師有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】? 小學語文 語文寫作 互動情景教學

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-125-01

小學高年級學生相對低年級已經有了一定的自主性，但依然處于思維模式的發展萌芽期，所以，引導小學高年級學習興趣的依舊是“玩”與“樂”，也正因如此，互動情景教學在小學語文作文教學過程的滲透，對學生的學習積極性而言具有巨大的魔力。因此，語文教師一定要對作文課堂進行創新，充分利用互動情景創設教學模式，引導學生創作出優質的作文。

一、小學高年級寫作教學的問題與改進方法

語文課堂是相對于其他課程來講比較枯燥，很多學生對語文教學發自內心的抵觸，尤其是寫作教學，更像是一道無法逾越的鴻溝。通常情況下，教師對作文進行命題，然后將時間交給學生，讓學生進行自由的發揮。雖然學生有了充足的寫作時間，但是很多學生面對一個陌生的題目很難展開想象力，好像被禁錮的想象力空間只局限于課堂之上，無法跳脫出去，更不用提聯系生活內容了。下課鈴響后，教師會發現，作文內容要么空洞無味，要么流水賬，甚至出現詞不達意、語句不通的情況發生。

出現上述現象的因素有很多，而最大的因素在于寫作教學的課堂模式，所以，我們要去創新，而互動情境教學為我們的創新奠定了堅實的基礎。它改變了傳統寫作課堂，改變了教師的教學模式，通過教師對情景模式的創設，讓學生融入到豐富多彩的情景之中。在五彩斑斕的情景互動中，學生可以放飛思想，拓展想象力空間，讓創造性思維的小樹茁壯成長。

二、互動情景教學在小學語文作文的具體應用

（一）師生情景互動

教師通過對學生的心理、知識水平、認識以及學習能力等方面出發，對教學內容進行整體的規劃，通過語言和思維作為情景互動的橋梁，結合寫作內容實現情景的創設，進而激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到情景之中。例如，在描述我的父親的作文內容時，教師可以在創設的情境中，討論一下自己與父親之間發生的瑣事，通過聯系生活的方式給學生一定的靈感啟發，然后通過閱讀關于父親的文章，徹底激發學生的創作靈感，最終完成對父親的描寫。

（二）家庭情景互動

孩子從出生開始，首先接觸的是家長，小學生的思維能力與認知能力都在不斷的完善過程中，很難把控對外界事物的判斷，所以，家長的行為對孩子的影響是巨大的。在家庭教育中，大多數家長對孩子的教育停留在學生完成作業的進程與學習成績的變化上，而情感方面的交流卻很少。小學作文課堂上，教師強調比較多的是情感創作，而這些情感抒發絕大多數來源于家庭生活，因此，關注家庭教育中的情感交流是非常有必要的。家長與孩子的情感互動，主要與孩子進行深度交流，讓孩子能更多的關注身邊的人與物，促進孩子領悟生活的真諦。

（三）引入信息技術，激發寫作欲望

隨著信息網絡的高速發展，多媒體已經成為了教學過程中的必備工具，教學可以通過多媒體設備將動畫、聲音、圖片充分結合，讓教學更加具體化與形象化，極大程度的刺激學生的感官，激發對作文創作的靈感。例如，在描寫英雄人物的寫作過程中，教師可以為學生篩選出典型的英雄人物的素材，通過多媒體教學設備，為學生播放英雄的光輝歲月，播放結束后，教師以第三者的角度提出一些自己的想法與感悟，讓學生對英雄人物有更全面的了解。

學生通過觀看短片內容結合教師所提出的感悟，清楚的認知到了每一位英雄人物的時代背景、人物的性格特點，以及人物的特征，為學生的寫作提供了充足的素材，為生動形象的描繪出英雄人物的事跡打下了堅實的基礎。課堂中引入多媒體信息技術，極大程度展現了互動情境教學的優勢，同時也提高了學生的寫作興趣。

（四）游戲互動，積累素材

小學高年級的學生雖然有了一部分理性思維，但好奇心依然比較活躍，喜歡各種群體活動，教師可以利用學生的天性進行教學設計，有目的的組織學生進行課堂互動游戲，進而達到積累寫作素材的目的。例如，教師可以組織學生進行故事會的游戲活動，首先將學生分成兩大陣營，分別安排在教師的兩側，而教師充當中間人物，說完游戲規則后，故事接龍游戲正式開始，通過雙方的交替講解童話故事、神話故事的過程中，學生不僅通過分享自己的故事，增強表達能力，還能通過其他同學所分享的故事內容，積累寫作素材。

此外，類似游戲互動的模式中，教師還可以采取小組合作學習的方式進行素材的共享。近些年來，話題作文出現的概率越來越高，而這類作文需要學生主動的收集素材，教師通過小組合作的模式進行素材的收集與選定，不僅強化了學生之間的交流，更能創作出豐富的作品，對未來的寫作起到了積極的作用，也是對互動情景的一種肯定。

三、結束語

寫作教學始終是語文教學的核心內容，在新課改的影響下，教師強化互動式情景教學的實踐應用，通過學習內容與生活實踐相結合的方式，創設出合理的情景教學模式，無論對學生的觀察力、想象力，創造力的培養，還是對學生寫作素材的積累，都起到了積極的作用，進而加強了語文寫作能力的提升，為提升教學效率打下堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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