讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

王舒靜

【摘要】? 閱讀和寫作是語文學科的兩個支架式的部分，在語文學習中占據著重要的位置。而閱讀和寫作的關系十分密切，相互聯系，相互輔助，因此讀寫結合是初中語文教學中十分有效的方式。本文通過對語文教學中讀寫結合方式的探討，希望能夠在語文教學的發展起到一定的作用。

【關鍵詞】? 讀寫結合 初中語文教學 實踐探索

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-156-01

前言

以往的初中語文教育往往會把閱讀和寫作分開，忽略了閱讀和寫作的緊密聯系，以致于學生對于閱讀訓練僅僅是閱讀訓練，而疏于從閱讀中提煉寫作的方法。如果能將閱讀和寫作應該結合起來，相互促進，語文教學應該能夠起到更好的教學效果。初中生已經有了一定的閱讀量和寫作基礎，正是實行讀寫結合教學方法有效提高初中生的語文能力的大好時機。

一、讀寫結合在初中語文教學中的重要性

我國初中語文目前面臨著嚴重的讀寫分離局面，學生學習閱讀與學習寫作的過程是分開的，老師在講解閱讀的過程中絕對不會提寫作，在講寫作的過程中也不會提閱讀，可以說，師生都沒有相應的讀寫結合意識。而閱讀和寫作是聯系非常緊密的兩個學習內容，古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”表明了閱讀和寫作的重要關系。在應試教育的背景下，初中生的閱讀學習、寫作學習以及其他語文的學習內容都變成了一種套路和模式，學生按照死板的模式進行語文的學習，無法得到語文能力上的提高，即使這種方式能夠提高語文成績，但是無法使初中生形成良好的語文意識。讀寫結合就是初中生必須具備的良好的語文意識，把閱讀和寫作結合起來，從而開發學生在語文方面的能力。

二、初中語文讀寫結合的教學方法探索

（一）閱讀教學與寫作選材的結合

寫作是與生活相關的學問，切忌假大空，一篇好的作文必定是包含真情實感的作文。語文老師在教學生進行寫作的過程中，一定要培養學生對生活細致入微的觀察能力，從日常生活中發現能夠打動人的地方，善于捕捉生活中的點點滴滴，并運用到寫作內容中。老師要經常帶領學生觀察社會，從實際生活中尋找寫作靈感，擺脫以往寫作教學中死板的教學方法。在這個過程中，讀寫結合就能夠發揮重要的作用。在初中生的閱讀課文中，有很多都能夠讓學生學到如何觀察生活，如何通過描寫生活中的情境表達自己的感受。

例如《背影》這篇課文，就是仔細觀察生活的良好典范。作者朱自清描寫了父親在月臺送自己走的過程中為自己買橘子的一個簡單的過程，通過動人的描寫，讓我們感受到了“父親”對作者深沉的愛。文章中很多動作描寫和場景描寫都值得學生學習，并且運用到自己的寫作中，為自己的作文增添光彩。這篇課文來自朱自清對生活細致入微的觀察，并且包含了作者的真情實感，是良好的寫作學習素材，也是最佳的閱讀材料。通過合理的選擇閱讀材料，能夠促進初中生寫作水平的提高，從而發揮讀寫結合的價值。

（二）閱讀教學與作文構建的結合

一篇好的作文不僅要有細致的描寫和真情實感，還要有巧妙的結構，如起承轉合、倒敘插敘等等，結構上的巧妙能給讀者帶來更好的閱讀體驗，避免作文變成記流水賬的形式。學生在拿到作文題目的過程中，應該先學會列寫作大綱，防止由于弄不清楚寫作結構，而在寫作的后期在卷面上進行涂改，影響了卷面的整潔。因此，學生必須學會作文構建，事先弄清楚寫作的順序，從而能夠保證作文順利完成，并且在結構上讓人一目了然，整個作文給人一種清新爽朗的感覺。好的作文結構是詳略得當的，而不是處處詳細，或者處處簡略，這一點在課文《社戲》上有較好的體現。

《社戲》中描寫了“我”同農村孩子一起看社戲的經過，表現了農村生活的樂趣以及孩子間淳樸的友誼，文章中寫了孩子們一起剝蠶豆、行船等有趣的事情，但是最主要的事情還是看社戲。因此，文章對與主題無關的事情都一筆帶過，比如作者在外祖母家是如何過的等等。通過這種詳略得當的安排，讓讀者覺得文章主題鮮明，中心思想明確，不會看得一頭霧水。通過對《社戲》這篇課文的學習，學生明白了作文構建的方法，從而提高了寫作水平。

（三）閱讀教學與仿寫擴寫的結合

寫作能力得到提高的最主要方式就是模仿，通過模仿經典段落、經典文章，來不斷從中學到知識。初中生正是從小學階段對語文的初步認識的基礎上過來的，有了一定的閱讀量和寫作基礎，因此對名家名作的模仿是提高初中生寫作能力的最好方式。初中生正處于接受各種思想的重要階段，不斷地模仿能夠使他們學到更多的東西。所以，對于課文中的經典段落，老師可以鼓勵學生進行仿寫，從而學會作者的經典表達方式，進而在此基礎上進行創新。對于一些故事性的課文，老師可以鼓勵學生進行擴寫，通過設想故事后來發生的情況，從而培養學生的想象力和寫作能力。

例如，老師可以讓學生仿寫魯迅《記念劉和珍君》中的句子，學會如何用排比、比喻等修辭手法來寫議論文。老師也可以讓學生擴寫《記承天寺夜游》，讓學生們想象蘇軾和友人張懷民在賞月色時說了什么，看到怎樣更佳的景致，并用作文的形式呈現出來。通過仿寫和擴寫，學生能夠近距離接觸名家們寫作的精髓，從而從中學到實用的寫作知識和嫻熟的寫作技巧。

三、總結

綜上所述，讀寫結合是一種極為有用的語文教學方法，在提高初中生語文水平的同時，提高了初中生的語文成績。閱讀和寫作是初中語文教學最重要的兩個方面，傳統的教學方式已經無法再適應新時代發展的需要，模式化的教學只能培養出學習機器，而不是有思想、有想法的祖國下一代。因此，相關教育工作者應該重視讀寫結合在語文教學中的應用，積極推動語文教學改革，從而促進語文教學事業的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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