探析提高小學英語寫作教學策略

杜燕平

【摘要】? 在小學英語階段的教學目標中，提升學生的英語語言應用能力一直是核心目標。然而，在實際教學過程中，許多教師由于將教學重點放在詞匯、詞組、語法方面，而忽視了對于學生綜合應用英語知識能力的培養，導致學生英語寫作水平不高等問題的出現。寫作作為語言類學科教學內容中一個重要的部分，應當受到師生的共同重視。

【關鍵詞】? 小學英語 英語寫作 提升策略

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-167-010

隨著教育改革的進行，小學英語教學的教育核心從“保證學生掌握英語基礎知識”這一水平提升到了“培養學生英語核心素養”上。因此，以往傳統的教育模式已經不能夠很好地達成英語教學目標了，教師需要積極思考、勇于創新，力求更有效率地提升學生英語語言應用能力，其中就包括提升學生的英語寫作能力。

一、興趣是前提，首先應當培養學生的英語寫作興趣

我們常說，興趣是最好的老師。對于小學階段的學生來說，興趣對于他們的學習生活的影響表現的更為突出。因為這個年齡段的學生大多保持著活潑、好動、貪玩的天性，如果采取枯燥、強硬的教學方式來“強迫”他們學習，極其容易造成他們學習興致的喪失，甚至產生厭學心理。在大量的調查中，我們發現，部分小學生表現出了對于英語學習的冷漠態度，甚至厭惡態度。在教師布置寫作任務后，部分學生首先想到的是“煩”這個字，即認為寫作任務是一項枯燥、困難的作業，不愿意花心思去完成這項作業。這與教師平時的教學方式以及學生的思想理念密切相關。

1.選擇有趣的寫作主題

在練習主題作文的初期，教師可以選用一些有趣、貼近于學生生活的主題來吸引學生的興趣。“My family”就是一個十分合適的題目，因為這是每一個學生對自己的家庭都非常熟悉，在寫作時能夠得心應手，也就更愿意寫作。另外，每一個學生的家庭都各不相同，通過向其他同學展示自己特別的家，能夠激發起學生的寫作動力。在成功完成一次寫作、分享教學后，學生也就能在過程中體會到英語寫作的實用性、趣味性，從而對寫作產生興趣，有利于今后寫作練習的開展。

2.給予適當的鼓勵與獎勵

教師可以通過鼓勵的方式來激發學生的寫作興趣。在一項寫作任務完成后，教師可以將較為優秀的文章展示在班級宣傳欄上，并且在課上對這些文章的作者們進行一定的表彰與獎勵，獎品可以是鉛筆、橡皮、本子等等。雖然獎品簡單，但是小學階段的學生往往會為了獲得教師的肯定與獎勵而加倍努力，積極上進。通過這樣的方法，可以激發學生認真寫作的動力，從而培養學生進行英語寫作的興趣。

二、方法是關鍵，教師應當注重寫作教學方式的多樣化

無論在哪一科的課堂中，都可以或多或少見到課堂氛圍枯燥、學生參與度低的情況，這與長久以來形成的傳統教育觀念有關。然而，隨著教育改革的進行，許多教師也開始更新自己的教學理念、豐富自己的教學方式。在小學英語的寫作課堂中，教師同樣不可拘泥于傳統教學模式，而應當積極創新以提升學生的課堂參與度。

例如，在一節以Save Water為主題的寫作課上，教師就可以不按照以往的寫作要求來要求學生交一篇符合字數的、規范的作文，而是將作業的完成形式變得更多樣化。設計一張英文海報、創作一首英文小詩、書寫一份英文倡議書……通過豐富的英文表達形式，學生能夠在選擇中體會到教師給予的尊重，也能在選擇中感受到寫作課的趣味性，從而激發學生寫作的動力與興趣。另外，不同的作業形式要求的英語水平也各不相同，學生可以根據自己的寫作能力進行選擇，這樣既不會打擊學生學習英語的自信心，也不會帶來學生因無從下筆而厭煩英語寫作的問題。在上交作業后，教師也可以進行記錄，根據不同學生的寫作水平來制定有針對性的個體提高方案，從而做到因材施教，更有效率地提升每一位學生的英語寫作能力。

三、評價要多維，幫助學生正確認英語寫作標準

在傳統的寫作教學中，作文的評定工作往往由教師來完成。然而，在新標準的理念下，筆者認為可以拓展習作評價系統，將作文評定者從教師擴展到同班同學。

例如，在Then and Now這一寫作主題下，教師就可以開展同學互評、小組討論等多維評價的教學方式。首先，收集學生習作，再將之完全打亂，確保每一位同學拿到的都不是自己的作文。而后，教師展示范文，講解該題目下的基本寫作要求，盡量將要求定得通俗易懂、易于判斷，再交由學生對手上的文章進行評定，要求寫出得分原因、扣分原因。通過這樣的過程，學生能夠在批改同學的作文的過程中發現別人犯了可自己沒犯的錯誤以提醒學生繼續保持，也可以發現自己犯了可別人沒犯的錯誤以提醒學生加以改正，對于自己和別人都犯了的錯誤，學生就可以加深印象、避免再犯。在評分工作完成后，教師可以給予學生一定的交流時間，即學生可以找到批改自己作文的同學，與之探討分數的評定原因，從而在交流中促進錯誤的改正，熟悉英語寫作的寫作標準。如此一來，在長期、多次的互評活動中，學生就能夠掌握正確的英語作文行文結構，避免常犯的英語語法句式錯誤，并且提升審題能力，也能夠在閱讀他人文章的過程中豐富寫作素材、擴展寫作思路，是對學生英語寫作綜合能力的一種培養。

結束語

選擇合適、有趣的寫作主題，給予學生及時、合理的鼓勵與獎勵，注重寫作教學方式的多樣化，拓展寫作評價體系……在小學英語寫作教學中，教師應當結合學生實際情況，以培養學生英語核心素養為目標，開展符合教育改革先進教學理念的教學活動，希望以上教學方法分享能夠為廣大同仁帶來新的創新思路，以提升英語寫作課堂的教學效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉素芳.“微課+寫作教學”，加出寫作教學新思路——淺談可視化微課在小學英語寫作教學中的應用[J].海外英語，2019（14）：184-185.

[2]羅富強.豐富句法結構的寫作教學模型的構建[J].學周刊，2019（23）：117.