試論快樂體育在小學低年級 體育課堂中的有效開展

衛亞麗

摘 要：文章以快樂體育為指導思想，以小學低年級學生的身心發展特點為依據，結合具體的教學經驗，分析了開展快樂體育課堂的有效策略，并提出了提高體育課堂教學效率的相關建議，希望能為同行更好地開展快樂體育教學帶來些許啟示。

關鍵詞：快樂體育;小學低年級;體育課堂;有效性

一、快樂體育的含義

伴隨著體育教學改革的深入，快樂體育于20世紀80年代中期在我國逐漸流行起來。其主要思想是改變傳統體育課堂的競技性特點與我國形成已久的應試教育思想，主張讓學生在掌握運動技能和鍛煉身體的同時能夠體驗到運動的樂趣，逐漸促使學生形成終身體育的習慣，重點體現出體育課堂的教育性、健身性、趣味性。體育課需根據學生的心理、生理、體能及個性等方面的差異來開展教學，使學生充分獲得滿足感和成就感，促進學生身心健康成長。

二、開展快樂體育教學的有效策略

在充分學習了快樂體育的思想后，筆者在實際的教學中以快樂體育作為指導，以形象化、生動化的教學為主，不斷促進學生主動、快樂地參與體育課堂，學習體育運動技能，參與體育運動。主要做法包括以下幾個方面：

（一）以游戲為主

毛主席曾說：“要活動，要游戲，是兒童的天性。”筆者認為在小學低年級體育課中尤其是在開學初應多使用游戲教學法。這一方面能增進教師與學生之間的感情，另一方面能培養學生的紀律性和組織能力。筆者在教學設計中會融入游戲元素，例如在跑步教學中加入“小動物賽跑”“警察抓小偷”等游戲，這樣會使枯燥無味的跑步練習具有較強的趣味性，不僅可以達到鍛煉學生的跑步能力的目的，還能夠提高學生的主動性，極大地調動學生的參與熱情。

（二）借助音樂、舞蹈等輔助教學

小學體育課堂的開展借助音樂、舞蹈使體育課堂更精彩。除了小學生必學的廣播體操之外，我們在低年級體育教學內容中加入了健美操、拉拉操、籃球操等一些音樂課程。課堂的導入部分是經常使用音樂的環節，例如在開展“快速跑”內容時，可以使用運動會樂曲將學生們迅速帶入緊張的比賽氛圍中。課堂結束部分，使用舒緩的音樂《蟲兒飛》，可以將學生帶入輕松、愉快的活動中，減緩學生運動后的疲勞和緊張感。可見，課堂上采用音樂、舞蹈進行教學可以使枯燥、緊張的體育課堂變得輕松、有趣，極具吸引力。

（三）創設故事情境

創設故事情境是一種設定和安排具體的學習場地或學習景象中進行體育活動的教學形式。在發展學生快速跑以及跳躍能力的課堂上，將整節課創設成動物運動會的形式，讓學生扮演“兔子”進行分組雙腿跳的比賽，扮演“小狗”參與運動會的比拼。這樣不僅可以發展學生的下肢跳躍能力，也能鍛煉學生上下肢的協調配合能力。而在動作練習時也可以進行情境創設，筆者將體育課堂的放松環節創編成小鳥飛翔尋找食物的過程，帶領學生表演“展開翅膀——揮動翅膀——尋找食物”等舒展、放松的動作。這不僅可以達到使學生放松身體的效果，而且有利于學生進入情境，提高學生的參與度。

（四）利用學生已有的知識，增強學生的課堂參與意識

在快樂體育、素質教育的背景下，學生的主體性得到了重視。在傳統的體育課堂上，口令都是體育教師發出，學生的任務則是根據教師的口令，快速、準確地做好相應的動作。筆者認為體育課堂上可以適當地將一些指令交由學生發布。比如筆者在利用“3-2-1”的口令來管理班級的課堂紀律時，將最后的“1”交給學生，一方面提醒學生當自己喊出數字的時候，需要作出動作來調整坐姿或站姿，另一方面也能培養學生的主體參與意識。

三、提高體育課堂教學效率的建議

（一）將激發學生學習體育運動的興趣作為開展體育課堂的首要任務

鮑良克說：“情緒調節著學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的注意集中，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、不滿足、壓抑。”小學低年級是學生從家庭教育進入學校教育的初始階段，學生的這種情緒情感的依賴性更強。因此，在培養低年級學生的體育興趣時，尤其需要重視師生之間的感情建立與維系。這樣能形成一個“運動興趣——產生滿足感——再次強化運動興趣——再次獲得滿足感”的良性循環，不斷提高課堂的有效性。

（二）將提升學生課堂注意力融入體育課堂教學內容作為提高體育課堂有效性的重要環節

小學低年級學生神經系統發育不完善，注意力相對分散，不夠集中，且注意的廣度和穩定性都低于成年人。雖然小學生的好奇心比較強，喜歡接觸新鮮事物，但是他們的意志力較差。針對小學生的這些特點，加之課堂時間較長，所以吸引、培養、提升學生的注意力成為開展體育課堂不可缺少的重要環節。小學低年級的體育課堂教學可以通過創新課堂導入方式、利用多樣的教學方法等來開展。另外，現代信息技術的使用也是提高學生注意力的有效手段。

（三）將多種教學方法應用到小學低年級體育課堂作為成功開展體育課堂的重要途徑

不同于其他學科教學，體育教學的內容具有外顯性，教學空間具有開放性。因此，體育課堂中形成了獨一無二的教學方式。首先，游戲法在課堂中的比例需要提高，通過游戲的方式啟發學生對教學內容的理解。其次，競賽法也是在小學體育課中不可缺少的。

（四）小學低年級體育課堂要以直觀教學為主，減少邏輯性與抽象性強的內容

小學低年級學生認識事物以具體形象思維為主，直觀教學有助于學生建立起明晰、完整的運動表象。首先，創設情境是小學低年級體育教學內容具體化、形象化的有效方法。在教學中，教師根據教材內容創設社會情境和游戲情境，可以引發學生的學習興趣，促進學生積極參與教學過程，進而得到良好的教學效果。另外，教師講解或進行肢體動作時需要考慮小學低年級學生的理解水平。小學低年級學生的抽象思維能力較弱，因此在開展教學時，尤其是講解規范動作時，應當避免使用較為難懂的專業術語，而應更多地采用兒童化的語言。體育教師應該將語言交流和非語言交流相互配合，使用有效的身體語言配合正確的口頭表述，使學生看得懂、聽得明、做得出。

四、結語

小學低年級的體育課是學生了解體育的窗口，是培養學生終身體育習慣的啟蒙階段，對學生的影響深遠。教師需要以快樂體育的思想為指導，盡可能地發揮快樂體育在小學低年級體育課堂中的作用，積極提高體育課堂的有效性，這樣才能激發學生對體育運動的興趣，幫助學生掌握運動技能，培養學生良好的運動習慣，讓學生真正在體育課堂上體驗到快樂。

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