科學運用多媒體技術為小學數學教學添活力

孔德

多媒體技術是隨著現代信息技術的發展產生的一種新型教育模式，打破了傳統教育時間和空間的限制。在飛速發展的今天，合理運用多媒體技術教學，能使小學數學教學效率事半功倍。小學數學教學中，教師必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性間架起一座橋梁。如果教師能在“教”和學生“學”時恰當運用多媒體技術的特點，把教學知識能直觀、形象地展示給學生，加深學生對知識的理解，就能更好地培養學生的空間想象力，這對學生學好數學知識是極其有利的。下面，我根據在武隆區實驗小學新校區使用新設備的教學實踐談談自己的看法。

一、科學運用多媒體資源，變抽象為直觀，變靜態為動態，讓學生愛學、樂學數學知識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之才能樂學，正說明了興趣的重要性。興趣是最好的老師，只有學生對學習產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。對于一些抽象的幾何知識，單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授，會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而多媒體技術的教學較好地解決了這些問題，使靜止的圖形變得直觀、易懂。如，在 “容積和容積單位練習設計”里的“烏鴉喝水”中， 口渴的烏鴉望著瓶中的水，想：上升5厘米就可以喝到水了。每個小石子的體積約為1立方厘米，烏鴉大約要放進瓶子中多少個石子，才能喝到水？我用多媒體技術引導學生重點理解“上升5厘米的水”。有機結合的畫面和聲音感染著學生，激發了學生的學習欲望以及學習興趣。所以，巧用多媒體技術教學，不僅使教師教起來輕松，學生學起來也輕松。省掉了煩瑣的分析，學生的學習興趣上來了，課堂氣氛活躍了，教學效率也提高了。

二、科學運用多媒體技術中的教學方法，使數學知識化繁為簡、化難為易

小學生學習小學幾何初步知識時不僅要掌握一些基本的平面圖形和立體圖形的性質、特征，還要會計算一些組合圖形的面積，這對小學生來說太抽象，很難理解，而多媒體資源恰好能彌補其中不足，通過生動、形象、動態地演示相關知識的形成過程，就能加深學生對知識的理解。如：六年級下冊總復習：求涂黃油漆和紅油漆的面積各是多少？我利用多媒體技術，較好地運用割補、平移、翻轉等教學方法，使計算巧妙、簡便。通過算出黃油漆，學生知道是求獎臺1、2、3的正面和后面（和正面相同），即：[（65-10）×40+65×40+40×40] ×2。紅油漆的面積分兩部分：左右部分和上面部分。左右部分的解決方法是，通過平移1號頒獎臺右側，和3號頒獎臺右側相接成長65厘米、寬40厘米的長方形，學生很容易理解左右部分的面積為65×40×2，對于上面的部分，也可通過將頒獎臺2和3的上面部分平移至頒獎臺1，這三部分合起來就是一個長為40×3cm、寬為40 cm的長方形。通過利用多媒體技術資源，通過用動畫展示幾何體的變化與聯系，能啟迪學生展開想象的翅膀，全方位、立體地思考，使幾何知識的教學由難變易，提高了課堂教學的效率，達到了事半功倍的效果。

三、給數學教學注入新鮮血液，巧用多媒體技術的優勢，彌補了黑板和教具的不足

在教學中，有的題有多種解法，需要同時展示給學生時，用黑板或其他教具會很麻煩。而電腦可以將這些解法一起（依次）展現，既便于教師節約了板書（教具演示）時間，又方便學生觀察、比較和總結，擴大了知識容量，提高了課堂效率。如：小學五年級平移和旋轉練習題3，確定某點O，如何由圖A變換得到圖C？在圖中標上O點，方法有多種，學生一般會有以下四種①先順時針旋轉90°，再向下平移2格；②先逆時針旋轉270°，再向下平移2格；③先向下平移2格，再順時針旋轉90°；④先向下平移2格，再逆時針旋轉270°。如果依靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授，會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而利用電腦的動態優勢旋轉、平移圖形能使學生一目了然地觀察比較幾種方法的異同，理解、鞏固、掌握多種方法。

四、在教學中，用多媒體技術的直觀性，培養學生的空間想象力和創新能力

葉圣陶先生曾經說過：“教師的教是為了最終達到不教，學是為了讓學生學會自學。”教師不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。遠教資源能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能較好培養學生的想象力。如我在教學小學六年級《圓的面積》時運用了多媒體技術的直觀性：“我們學習的三角形面積由平行四邊形面積計算公式的推導而來。（演示動畫：將兩個一樣的三角形拼成平行四邊形）”啟發學生思考：“聰明的你能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，推導出圓面積的計算公式嗎？”然后引導學生觀察、交流、討論、想象，最后學生匯報：“由于有多媒體演示的幫助：把圓分成4等分、8等分、16等分、32等分、64等分……”接著，我讓學生繼續拼，讓學生體會出一個圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形，從而使學生能根據長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：“把圓等分16份后，能不能拼成我們熟悉的其他的簡單圖形，推導出圓面積的計算公式呢？”在啟迪了學生思維的同時，全方位、多角度引發了學生思考，從而突破了思維障礙，鍛煉和拓展了學生的思維能力，培養和提高了學生空間想象力。

五、聯系實際生活，運用多媒體技術，讓小學數學教學應用落到實處

在教學中，為了讓多媒體技術的應用落到實處。我帶著新課程理念，用多媒體技術進行了有效整合、實踐，從而提高了課堂的實效性。如小學六年級下冊總復習有這樣一題：某兒童游泳池長50米，寬25米，高0.8米，水面距離地面0.3米，求①游泳池的占地面積？②游泳池中水的容積？③粉刷游泳池，每平方米5.5元，需要多少錢？我利用多媒體技術讓學生充分理解了一下問題：游泳池共有幾個面？與占地面積有關的是哪個面？游泳池的高度與水面高度的關系是什么？從而使學生內容較好地把書本知識靈活地運用到生活中。

總之，將現代多媒體技術資源應用于小學數學的教學中，能有效地化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態為動態，突出重點，化難為易，讓學生在快樂中學會了自己觀察、想象，培養了思維能力。

（責編 唐琳娜）