小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性研究

廖新玫

摘要：當(dāng)前：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，以及新型課程改革的不斷深入，越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。原有的教學(xué)模式中，教師總是處于課堂的主體地位，占用大量的時(shí)間對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展了。有效的課堂提問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是有很大幫助的。本文詳細(xì)的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問存在的問題，并且提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效提問的方法，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：有效性;教師;課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0087-01

前言：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要而且基礎(chǔ)的課程為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，和其他科目的學(xué)習(xí)都有著很大的促進(jìn)作用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的提問比較隨意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生很難養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提問并不能達(dá)到很好的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重課堂上提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師課堂提問存在的問題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問方式單向化

當(dāng)前，課堂上進(jìn)行提問是每個(gè)老師在教學(xué)中都會(huì)選擇的方式，因?yàn)樘釂柲軌驅(qū)W(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解，讓老師知道學(xué)生存在哪方面的知識(shí)欠缺。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師提問的方式比較單向化，大多數(shù)情況下都是老師向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生來回答，很少有老師讓學(xué)生進(jìn)行提問，而且很多老師都沒有形成互動(dòng)方式提問的意識(shí)。也存在學(xué)生提問的時(shí)候，由于學(xué)生提出的問題與課堂所學(xué)的知識(shí)相差較遠(yuǎn)，教師不僅不去回答，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，使得很少有學(xué)生去主動(dòng)的提出問題。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問重于形式輕實(shí)質(zhì)

在教學(xué)大綱中對(duì)教師教學(xué)的方式有規(guī)定，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問，所以很多教師把課堂提問作為一種教學(xué)任務(wù)，只是注重提問這種形式，很少去思考利用提問來提升教學(xué)水平。例如：教師在提問的時(shí)候，不能做到對(duì)所有學(xué)生兼顧，而且為了順利的展開教學(xué)活動(dòng)，總是傾向于提問學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，選擇的問題相對(duì)來說通常比較簡(jiǎn)單，這就使得學(xué)生很少經(jīng)過獨(dú)立的思想，提問根本就不能夠達(dá)到很好的作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師課堂提問有效性的方法

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師課堂提問時(shí)要選擇高質(zhì)量的問題

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，加上剛剛的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在思維能力上、思考方式上都沒有形成良好的邏輯性。因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇一些高質(zhì)量的問題，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的啟迪和激發(fā)。有些教師習(xí)慣于提出較難的問題，使得大部分學(xué)生回答不上來，這樣會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣也是一種失敗的提問方式，所以，教師高效的提問，可以采用與實(shí)際相結(jié)，一方面，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行問題的選擇，基礎(chǔ)掌握的好的同學(xué)可以在提問的時(shí)候稍微設(shè)置一點(diǎn)難度，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以適當(dāng)提出一些簡(jiǎn)單的問題，增強(qiáng)自信心。另一方面，是根據(jù)生活實(shí)際，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來源于人們的實(shí)際生活，教師可以選擇與實(shí)際相關(guān)的問題，來提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行有效提問時(shí)要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

加強(qiáng)教師在課堂上提問的有效性，其目的就是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。我們所熟知的，興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及自主學(xué)習(xí)的能力的增強(qiáng)。因此，教師在課堂提問的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，把問題設(shè)計(jì)的更具趣味性，改變過去教學(xué)中提問給學(xué)生造成很大的心理恐懼，緊張等狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在輕松的提問環(huán)境中，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此，課堂提問的有效性能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行有效提問時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于沒有很多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及與人接觸的機(jī)會(huì)非常少，在思想觀念上還不夠成熟，所以學(xué)生幼小的心靈容易受到傷害。而過去提問中，遇到學(xué)生回答不上來的時(shí)候，或者回答的答案不理想的時(shí)候，教師總是會(huì)進(jìn)行一定的言語(yǔ)批評(píng)，使得很多學(xué)生自尊心受損，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，而且與老師的關(guān)系也不融洽，長(zhǎng)期以來關(guān)系疏遠(yuǎn)。因此，有效性的提問，就需要教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行尊重，應(yīng)該對(duì)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，找出學(xué)生存在的問題。然后進(jìn)行深入的并且全面的分析，學(xué)生回答問題不正確，有可能是課堂上講解期間，講解的不夠清晰明了，要不斷改進(jìn)教學(xué)的方式和方法。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，未必是一件壞事，及時(shí)的予以糾正和引導(dǎo)，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在任何階段都是學(xué)習(xí)的主要科目，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻的把握，養(yǎng)成科學(xué)的思考能力，有利于更好的去解決生活中存在的問題。而當(dāng)前的教育中，學(xué)校教育成為主要的教育形式，教師在課堂上的教學(xué)發(fā)揮著很大的作用。有效的課堂提問，能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，教學(xué)中由于教師對(duì)課堂提問的重視程度不夠，以及方式方法的欠缺，使得提問的有效性非常低。因此，面對(duì)存在的問題，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)、選擇高質(zhì)量的問題，并且通過學(xué)生回答問題來找出教學(xué)的不足，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平發(fā)展。