小學班級管理實踐經驗研究

田宏香

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用?；诖?，教師要做好小學班級管理工作，要對學生有愛、有責任，還要有智慧與方法。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0097-01

引言：無論是學習還是生活，傳統的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會限制學生的個性化發展，還會使班級管理達不到預期的效果。隨著素質教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會發展的主流，班主任需要提高自身素質、改變單一的管理模式，實現預期管理目的。

1.理解尊重，溝通轉化

在小學班級管理中，教師一定要做到理解和尊重學生，通過溝通轉化學生，而這里的轉化一定要建立在知情的條件下，也就是說教師一定要知道學生想要什么，通過和學生的溝通交流，做好班級管理工作。

首先，通過溝通獲取學生的信任，想要知道學生的想法教師一定要真心誠意的和學生進行溝通交流，在這樣的情況下獲取學生的信任，只有學生信任教師，才能對教師說出自己內心的想法。在教師接手一個新的班級后，可以和學生說明想要與學生成為朋友關系，不用特意將自己當成教師，無論在學習上還是生活上遇到困難或者煩惱都可以和教師傾訴。教師可以在班級中建立周記本，讓學生將每周或者每天想要和教師說的話寫在本子上，每周交給教師就可以了，這樣的做法是避免一些內向學生害怕與教師直接溝通的請款出現。在這樣的操作下，教師可以了解學生內心想法，在對班級進行管理時也會更加順利。

其次，通過溝通獲取學生的理解。對于教師來說所說的話、做的事都是為了學生好，但是很多學生并不能真正了解教師的想法，認為教師就是在管自己，通過和學生不斷的溝通和接觸，讓學生對教師的思想以及教學的方法進行了解，這樣才能使師生之間的誤解進行消除，理解教師的想法。尤其是小學生自身的心理有著不穩定的因素，經常會犯錯誤，在學生犯錯后教師一定要把自己當成學生的朋友，和學生平等相處，了解學生犯錯的原因，給予學生充分的尊重，從而在輕松的氛圍下開展小學班級管理工作。

2.虛心坦誠，表率轉化

小學生的可塑性很強，需要正確引導和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應關注小學生的思想品行，通過鼓勵、引導、以身作則等幫助小學生養成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長與學習奠定基礎。教師是學生的榜樣，教師的言談舉止都會直接影響學生，針對這種情況教師一定要謹慎自己的一言一行，與學生之間真誠相見，用自己的行為去感化學生。首先，無論是教學還是生活中教師也會遇到煩心的事情，但是在教學中教師不應該將不良情緒帶到課堂中，要讓學生始終在教師親切的教學中學習。其次，教師也會犯錯誤，在教學中如果出現錯誤，教師一定要敢于向學生道歉，并認識到自己的錯誤，這樣才能使學生與教師之間坦誠相見。另外，教師要對教學中的困難正確對待，例如學生成績下滑等，教師應該從自身找原因，不能一直責怪學生，避免學生失望心理的產生。

3.“三心”管理，孩子成長

3.1愛心

想要有效完成小學班級管理工作，班主任一定要對學生報以全部的愛心。小學生無論學習成績還是家庭條件，在家中都是家長的寶貝，在班級中也要得到公正的愛，因為愛的力量巨大，在學生犯錯或者違反紀律時，教師要通過講道理的方式進行教育，讓學生感受到這種教育是教師給予的愛，在這樣的情況下才能讓小學生更好的成長，感受到教師給予的愛。

3.2細心

對于小學班主任來說，班級管理內容很多并且復雜，只有教師擁有細心，才能真正做好班級管理工作，通過勤溝通、勤觀察、勤表揚、勤記錄等，提高班級管理工作的效率。

3.3耐心

充足的耐心可以讓學生更信賴教師，每個班級中都有調皮的學生，對學習不感興趣，無論使用什么方式方法都無濟于事，這時候教師一定要有充足的耐心，在教學的過程中學生有一點進步都要及時給予表揚，久而久之一定會感化學生。小學班主任除了授課外，還要做好班級管理工作，讓學生感受到民主公正，使學生主動積極的參與到小學班級管理中。

4.架設家校間的橋梁，凝聚教育力量

孩子的進步，離不開教師，更離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，通過多種形式與任課教師、家長建立密切聯系。面對學生家長，一視同仁，平等對待。當學生有問題時，主動與家長取得聯系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。平時，能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，傾注了更多的愛和心血。教師應該經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，應及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

5.結語

班級管理是學生與教師建立良好溝通的開始，小學生的認知能力有限，所以班主任在班級管理過程中需要充分發揮引導者的作用，堅持做到“一切為了學生，為了學生的一切”，并全身心的投入到教育工作中，建立以德育為核心的班級管理體系，讓每一位學生都能夠在班級找準自己的位置，實現自己的價值，從而實現高效學習。