幼兒教育去“小學(xué)化”探討

次旺拉姆

摘要：幼兒教育可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙教育階段，在此階段中，幼兒開始接觸各種知識的基礎(chǔ)版本，同時為日后接受知識學(xué)習(xí)進行基礎(chǔ)鋪墊，但是在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，存在較為嚴重的問題就是“小學(xué)化”問題。小學(xué)階段是學(xué)生積累基礎(chǔ)的階段，它是讓學(xué)生開始進行基礎(chǔ)知識積累的階段，與幼兒階段完全屬于兩個時期，對于幼兒階段來說，要關(guān)注幼兒的相關(guān)興趣，主要以興趣教學(xué)為主，對學(xué)生進行多元化的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，讓其可以展示更多的能力，但是在幼兒階段就開始小學(xué)化的教育，雖然學(xué)生在小學(xué)中有著一定的優(yōu)勢，但是對學(xué)生來說過于程序化好固定化，無法科學(xué)的幫助學(xué)生進行健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;去“小學(xué)化”;探討

中圖分類號：G619.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0112-01

引言：幼兒教學(xué)“小學(xué)化”是當(dāng)前幼兒教學(xué)中較為嚴重的問題，適當(dāng)?shù)氖褂眯W(xué)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生提升相關(guān)能力，不會出現(xiàn)一定的問題，但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，幼兒教師往往會將整體的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容對幼兒進行教導(dǎo)，片面的認為這樣做可以讓幼兒能夠有較大的優(yōu)勢，但是對于幼兒來說，其在幼兒階段需要完成的是啟蒙教學(xué)工作，并非需要完成有關(guān)的小學(xué)化內(nèi)容學(xué)習(xí)，其主要的作用是讓教師和家長知道學(xué)生熱愛什么，在那些方面有天賦，最為主要的是讓學(xué)生可以開始接觸學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后為接受高等教育做出鋪墊。

1.幼兒教育去“小學(xué)化”策略

1.1幼兒園管理層面統(tǒng)一思想，堅持科學(xué)辦園理念

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，其與其他的教學(xué)過程不同，這個階段存在較多的私人開設(shè)單位，同也不會出現(xiàn)較大規(guī)模的情況，并且部分幼兒園也會受到資金方面的影響無法完成有關(guān)的配套，同時在目前最為主要的問題是家長對于幼兒園的認識，部分家長將幼兒送入到距離居住區(qū)域最近的幼兒園，無論其是私人還是公有，只要符合辦園標(biāo)準，相關(guān)的建設(shè)符合實際條件就可以將幼兒放在當(dāng)中。他們沒有認為幼兒園可以提升兒童什么，而主要將其作為一個幼兒開始接觸社會和幫助自己看管孩子的地方，所以對幼兒園的要求較低，因此對于當(dāng)前的幼兒園來說，想要進行有效的提升，首先要管理者統(tǒng)一自己的想法，規(guī)范整理相關(guān)的科學(xué)辦園方案，讓幼兒可以得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到整體能力提升的效果。

經(jīng)歷長時間的研究之后，在當(dāng)前的實際教學(xué)過程中，科學(xué)辦園需要從多個較多出發(fā)，第一就是辦學(xué)理念，每個幼兒園需要有自己的特點，在實現(xiàn)去“小學(xué)化”的過程中，不是不可以進行小學(xué)內(nèi)容教學(xué)，而是應(yīng)該合理的安排幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在辦園過程中，可以辦雙語幼兒園，或者是多語種亦或者是興趣特長教學(xué)幼兒園，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒得到發(fā)展。第二就是辦學(xué)設(shè)施的配備，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)只有課堂和娛樂空間，對幼兒的整體提升有所抑制，所以在目前的辦學(xué)上，要對整體的設(shè)施進行完備，保證相關(guān)的教學(xué)效果。

1.2注重教師隊伍和幼兒園文化建設(shè)

幼兒教學(xué)階段的教師相當(dāng)重要，他們是幼兒的啟蒙教師，可以說學(xué)生無論人日后完成合作知識等級的提升，其基礎(chǔ)都是有幼兒教師奠定的，包括學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和對于知識學(xué)生的興趣，幼兒教師影響意義重大，因此在目前的幼兒教學(xué)中，幼兒園就要提升整個教師體系的質(zhì)量，無論教師的能力如何，只要進入幼兒園工作，就要接受有關(guān)的培訓(xùn)，同時制定績效考核制度，完成知識的整體提升。并且要保證幼兒教師隊伍的穩(wěn)定。

（1）組織教師開展教育思想討論

教師能力的提升主要來源還是經(jīng)驗的總結(jié)，簡單來說每個幼兒教師都是接受過正規(guī)教育后才開始工作的，所以他們的基礎(chǔ)能力基本都是相同的，但是不同工作年限的教師就有著不同的經(jīng)驗，工作時間長的教師工作能力也會較高，所以讓教師之間開始相互討論，分享經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法就是最為重要的方法之一。

（2）發(fā)揮骨干教師的示范作用

每個行業(yè)都有自己的標(biāo)桿，這些人都是行業(yè)的楷模，所以在幼兒教師的提升過程中，要樹立較多的楷模，他們可以幫助幼兒教師進行全面的提升，掌握相關(guān)的能力，最為主要的是幫助他們了解到自己應(yīng)該怎么做。如何完成幼兒教學(xué)工作。

（3）強調(diào)教師的敬業(yè)精神

幼兒教學(xué)中，要幫助教師明確自己的責(zé)任，同時強調(diào)教師的敬業(yè)精神，鼓勵教師通過愛崗敬業(yè)能力的提升，讓幼兒可以得到整體能力的提高，獲得幼兒和其家長的信任，保證幼兒的尊重。

1.3開展家園合作方式

幼兒教育離不開幼兒園的實際教育，通過幼兒教育可以保證幼兒養(yǎng)成相關(guān)的習(xí)慣，但是對于幼兒來說，其容易在家里出現(xiàn)放棄和不保持的行為，就是在幼兒園是一種行為，但是在家庭又是一種情況，這些情況都是影響幼兒能力提升和習(xí)慣養(yǎng)成的重要阻礙因素，所以在目前的幼兒教學(xué)階段，教師可以使用家園合作的方式，首先通過信息技術(shù)建立微信群聊，其次通過電子表格展示學(xué)生，每天的狀態(tài)和在園學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后是要給出家長教育建議，并且教師要得到家長的回復(fù)，知道在家庭中孩子的實際情況，這樣一來家庭和幼兒園的相互交流區(qū)域就已經(jīng)形成，保證了家庭教育和幼兒園教育的同步化，不會出現(xiàn)相互影響的問題，對幼兒成長有著重要幫助，同時幼兒也可以有綜合的能力提高，掌握在課堂上所學(xué)的知識。

2.家長系列教育活動

（1）開展“回憶我的童年”家長交流活動，請家長回憶自己的幼兒園教育和教育經(jīng)歷，并同自己當(dāng)前對孩子的幼兒園教育要求進行對比分析，思考自己選擇是否恰當(dāng)，引導(dǎo)家長理性反思自己的教育觀念。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展“起跑線上的輸贏”等主題的討論活動，讓家長進一步明晰知識增長和人格培養(yǎng)的關(guān)系，通過廣泛討論讓家長科學(xué)地了解孩子發(fā)展的要求，為孩子確立正確的起跑線。

3.結(jié)語

在目前的幼兒教學(xué)過程中，較多的幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教學(xué)傾向，這對孩子的成長和提高都有著較大的影響，所以在目前的教學(xué)中，幼兒園要改變教學(xué)策略，科學(xué)有效的實施幼兒園建設(shè)，同時幫助幼兒提升能力固然重要，但是要使用合適的提升方法，尊重幼兒的實際情況，使用科學(xué)的方式來幫助其進行提升。