小學數學課中參與式課堂教學的實踐探析

李柳燕

摘 要：在小學數學教學當中，教師在進行數學教學之時，經常是采用“填鴨”的方式，對學生進行知識的講解，卻從不考慮讓學生參與到數學教學課堂當中，這樣的教學方式，將會使學生逐漸喪失對數學學習的興趣，不利于小學數學教學質量的提升。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要重視讓學生參與到數學教學課堂當中，以此提高學生探究數學知識的積極性。本文以自身教學經驗為例，對小學數學課中參與式課堂教學的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;參與式;情境;生活;操作

引言：

在傳統的小學數學教學當中，教師經常是獨自一個人就占據了數學教學的一大部分時間，而學生卻很少能參與到數學教學課堂當中，不能親自體驗數學教學，長此以往，將會使學生對有關數學知識探索的主動性的喪失程度越來越嚴重。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要重視參與式教學在數學教學課堂當中的運用，以此可以讓學生樂于對教材當中的數學知識進行探索與學習。

一、創設情境

在小學數學教學當中，教師在采用參與式教學法對學生進行知識的講解之時，經常會為學生創設教學情境，讓學生在情境中進行數學知識的探索與學習，從而降低學生掌握數學知識的難度。因此，在小學數學教學當中，教師要重視情境的創設，這樣，不僅可以降低學生數學學習的壓力，還可以提高學生探索數學知識的興趣和動力。

例如，以“大數的認識”為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，向學生出示了北京、西藏、四川等地的圖片，并在圖片上配有以下文字：a、北京：19612368人;b、西藏：3002166人;c、四川：80418200人。然后，我結合圖片向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活中，見到過類似的數字嗎？你們會讀上述圖片當中的數字嗎？并讓學生相互之間對我提出的問題進行了探討。在學生探討結束之后，我為學生講述了本節課的有關知識，使學生認識了新的計數單位，并學會了讀寫萬以上的數字。最后，為了鞏固學生掌握的本節課的有關知識，我借助多媒體，向學生出示了不同的數字，如十六億五千零七萬五千八百零三;1309720852等等，讓學生根據自己本節課學到的知識，進行了正確的讀寫。這樣，教師通過為學生創設教學情境，不僅降低了學生數學學習的壓力，還提高了學生探索數學知識的興趣和動力。

二、聯系生活

在小學數學教學當中，許多的學生都對數學教學課堂比較陌生，他們不能在課堂一開始就參與到數學知識的學習當中，并對有關數學知識進行認真的探究與學習，導致學生數學學習的質量較低，小學數學教學目標一直難以完成。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要重視聯系學生的實際生活，并借助生活，對學生進行教學，這樣，不僅可以降低學生對小學數學教學的抗拒感，還可以讓學生了解數學知識的應用價值。

例如，以“除數是兩位數的除法”為例，在為學生講述了本節課的有關知識之后，為了提高學生對本節課知識的應用能力，我先結合學生的實際生活，為學生出了一道數學應用題：學校為了提高教學質量，在今年新購買了11臺幻燈機和5臺電風扇，一共花費了7245元，已知一臺電風扇為195元，那么，一臺幻燈機的價格為多少錢呢？然后，我讓學生自己閱讀了上述應用題，并讓學生認真對題目進行了分析。之后，我讓學生結合自己已經掌握的有關知識，以及自己的分析，列出了對應的算式，并讓學生求出了最終的結果：買了電風扇之后還剩余的錢為：7245-195×5=6270;每臺幻燈機的價錢為：6270÷11=570。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了教學，不僅降低了學生對小學數學教學的抗拒感，還使學生了解了數學知識的應用價值。

三、動手操作

在小學數學教學當中，教師在進行授課之時，不能只是單純地為學生口頭描述教材當中的內容，而是要讓學生親自動手操作，從而讓學生正確理解教材當中的數學知識。因此，在小學數學教學當中，教師要重視讓學生親自動手操作，這樣，不僅可以避免學生對有關數學知識的理解出現偏差，還可以提高學生的實際動手能力。

例如，以“三角形”為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生利用手中的木棍，自己動手擺了一個三角形。在學生擺完之后，我向學生提出了以下問題：同學們，你們知道能擺出自己的名字嗎？你們在平時的生活中見到過這樣的圖形嗎？并讓學生結合自己已有的知識和生活經驗，對我提出的問題進行了探究與回答。在此基礎上，我為學生引出了本節課的有關內容，并讓學生用刻度尺量了自己擺出的三角形的三個邊的長度。在學生測量結束之后，我讓學生根據自己測量的結果，在小組內探究了三角形三條邊之間的關系，使學生深層次地理解了三角形三邊之間的關系的有關知識。這樣，教師通過讓學生親自動手操作，不僅避免了學生對有關數學知識的理解出現偏差，還提高了學生的實際動手能力。

結束語：

總而言之，在小學數學教學當中，教師要重視將參與式教學運用到數學教學當中，以此可以讓學生對數學知識進行高質量的探究與學習，而且，在今后的小學數學教學當中，教師要不斷對參與式教學法進行改革和完善，以此可以充分發揮參與式教學在數學教學當中的作用，從而實現提高學生數學學習水平的目的。

參考文獻：

[1]張會萍. 小學數學課中參與式教學的實踐與思考[J]. 學園，2015（17）：88-89.

[2]陳建明. 小學數學參與式課堂教學的探討[J]. 好家長，2016（42）.