提高初中英語課堂中小組合作學習有效性的策略探析

鄭序好

摘? 要：夸美紐斯在《大教學論》一書中說到：尋求并找到一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。其實說的就是小組合作學習。通過小組合作學習，能夠實現小組內互幫互助，以優帶差，減輕教學壓力，合理優化教學資源，促進學生共同進步，從而構建一種以學生自主學習為目的的教學模式，提高課堂教學效率。本文筆者就以初中英語教學為切入點，重點分析如何落實初中英語小組合作學習。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;課堂教學

【中圖分類號】G633.4 ?????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0165-02

隨著時代的發展，英語教學在教育業中得到了極高的重視。我國初中英語教學，不僅要求培養學生的英語聽說表達能力，同時也倡導要在英語學習中培養學生的合作交流意識。因為，學習語言學科，其根本目的就是為了實現語言的輸出，尤其是英語這樣的跨國學科，更應該重視語言的運用能力。也正是因為此，我們在英語教學實踐中，經常采用小組合作的學習方式，促使學生自身團隊的合作意識得到增長。

1.研究學生，科學分組，是實現初中英語合作學習有效性的前提

有效的小組合作學習是建立在我們對學生進行科學的分組的基礎之上的，科學的分組是前提，而要做到科學分組，我們教師首先就必須了解學生，研究學生，知道每一個學生的學習水平、學習能力、學習態度和興趣所在，依據組間差異特質來進行科學分組，讓小組能夠各具特色，并且優差互補。通常就是將學生分為4-6人一個小組，根據不同小組的學習能力來設定符合學生基礎的學習任務。對于那些性格比較外向的學生，可以嘗試著讓他們就What is a Canadian？ /Cultures of Canadian？ 相關資料進行查詢，學會自主學習，理解單元主題，從而培養他們的動手實踐能力;而對于學習能力強的學生，則可以以重點詞匯為突破口，引導他們共同學習和理解：central， although， respect， three percent， more than， half of等詞匯，并且能夠學以致用，掌握詞匯的運用方法;至于那些英語口語較好的學生，則可以讓他們對單元重點句子進行領讀，提升小組成員的口語表達能力;

通過類似于此的個性化小組合作學習設計，保證小組成員在合作學習過程中能夠各司其職，個擔其責，每個小組成員都能夠積極參與小組合作學習，在小組合作學習中揚長避短，互相督促，共同進步。

2.有效地開展活動是合作學習取得成功的關鍵

分組是前提，那么開展小組合作學習活動則是過程。在整個過程中，筆者認為我們應該做到如下幾點：

首先要制定明確的學習任務，并給足學生合作學習的時間。新課程提倡任務型教學，而大部分task都需要通過合作（如pair work和group work）來完成。因此，每一次開展合作學習活動之前，我們教師都要研讀教材，設計好學習任務，盡可能讓任務具有挑戰性、開放性和探索性。并且在開展合作學習前，給學生獨立思考時間，以保證合作過程中學生都能積極地提出自身建議并且有效參與整個過程。

其次要選擇適當的方式來開展合作學習。開展合作學習的形式也必須是結合教學內容來落實的。通常情況下，一節課可以開展一次到三次合作學習活動，但在實踐中，我們大多數時候都是采用的一節課一次合作學習，最常采用的方式有2人以小組的情境模擬，合作對話，這種形式適合于情境對話內容學習，有利于提高學生的口語交際能力;另外一種是4-6人一小組的合作探究和合作交流形式，小組成員圍繞統一的問題展開討論，每個成員自由發表建議，最后達成共識，解決問題。還有一種就是小組合作分工學習，將比較復雜的問題細化成小任務，組內成員承擔不同的任務，各自完成自己的任務然后進行總結。

例如，教學仁愛版Unit4《Our World》Topic1“Plants and animals are important to us？”這一內容的時候，在Practice 中，可以讓學生兩人一組用課本77頁表格里面的形容詞來描述各種動物，學生對話前，可以先進行示范，以提高學生表達效率。

Example：

T： Which kind of animal do you like better， cats or dogs？

S1： Cats.

T： Which animal is the nicest？

S1： I think the rabbit is the nicest of them.

T： Is the dog the bravest animal on the farm？

S1： Yes， I think so.

當學生開展完表演對話之后，我們還可以采取小組游戲的形式來幫助學生鞏固形容詞的比較級和最高級變化規則。首先可以先讓學生看一看語法附錄中關于比較級和最高級的內容，然后開展小組游戲競賽活動。活動規則：一是小組競賽，4人一組;二是每一組一個學生回答問題之后提出一個新的形容詞;三是回答正確得2分，提出新的單詞得1分，答錯不得分;四是要求每一次說的形容詞不能重復，每組循環4次;五是得分最高組獲勝。

Example：

G1： clear

G2： clearer， clearest， fresh？

G3： fresher， freshest， green？

G4： greener， greenest， small？ …

3.評價小組合作學習效果，是小組合作學習有效的必要過程

評價，是最能夠增強學生學習自信心的手段之一，也是讓學生知其不足而繼續努力的方法之一。因此，在落實了小組合作學習后，我們教師還必須對學生的學習成果進行科學的評價。例如，對于課堂上能夠積極參與小組討論交流活動的小組，我們應該重點表揚他們的學習態度，鼓勵其他小組向其學習，肯定他們的學習成果;對于能夠積極回答問題，并且討論結果準確的小組，則可以鼓勵他們再接再厲，或者給予一定的嘉獎，讓他們成為其他小組的榜樣;當然，不能只鼓勵和肯定，我們也應該實事求是，客觀公正的評價，對于表現不好，或者完全不積極的小組，我們也應該點出他們的問題，鼓勵他們下次努力，爭取步步向前，這樣也能夠規范學生的學習行為，提升小組合作學習的效率。

4.設置小組合作學習課后練習，是小組合作學習有效的保障

小組合作學習不僅僅是體現在課堂上，課后我們依然可以組織學生進行合作學習，加強學生之間的交流和溝通，引導學生揚長避短，共同進步。比如根據各小組的實際情況，設計合作性，自主性，能動性較強的課后作業。比如每月一個主題的“英語書法大賽，閱讀大賽”等。又或者是每個月開展一次小組“英語話劇表演”，允許學生在課文原有內容的基礎上更改情節，自編劇本，凡有創意的改動都可以在比賽中加分。從而促使學生積極運用所學英語，起到提高其綜合運用英語的能力。

綜上所述，小組合作學習是一種有助于師生共同進步的教學模式，不僅可以提高英語課堂教學效率，同時也能鍛煉學生語言表達能力、合作協調能力、自主學習能力、探究思考能力。在新時代教育背景下，作為初中英語教學者，我們應該充分利用合作學習的優勢，科學開展小組合作學習，優化課堂教學資源，鼓勵學生在小組合作中大膽發言，勇敢表達，互相幫助，共同進步。

參考文獻

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