構建具有項目特色的中德諾浩教學體系

摘? 要：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，國家對職業(yè)教育提出了新要求。面對現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生現(xiàn)狀、教師的情況、教材的陳舊等因素。我校汽車運用與維修專業(yè)實行了較大幅度的改革，專業(yè)課程，采用中德諾浩項目化教學改革模式，形成了具有特色項目的中德諾浩教學體系，真正服務于職業(yè)教育的學生。

關鍵詞：構建;項目特色;汽車維修專業(yè);教學體系

隨著汽車技術的不斷改進和提高，行業(yè)需要的技能人才也不斷變化。因此，要求職業(yè)學校相對應課程也得變化，面對學生狀況，文化基礎差，學習興趣低，汽車維修專業(yè)課程怎么樣改革，已經(jīng)是職業(yè)教育學校老師必須要解決的問題。

作為教學主體對象學生，已經(jīng)沒有入學門檻的要求。進入職業(yè)學校后，既有文化理論課程，又有技能操作課程。學生缺乏基本的的自律和自控能力，學習態(tài)度不端正，缺乏學習熱情，缺乏良好的學習習慣和方法，導致教師理論教學和實踐教學難度較大，使教育教學質(zhì)量受到影響。

作為職業(yè)學校的教師，要有良好的思想品德素質(zhì)，較好的教育思想和教育觀念，精深的專業(yè)素質(zhì)，較強的教育教學能力，較強的綜合信息處理能力，較強的創(chuàng)新探索能力，一定的科研意識及能力，健康的心理素質(zhì)。教師的理論專業(yè)知識陳舊，專業(yè)技能與生產(chǎn)實踐脫接，導致學生畢業(yè)后不能在較短時間內(nèi)適應生產(chǎn)一線的要求。

教學設備的不充分及不足，給教學帶來一定的影響。汽車運用與維修專業(yè)的課程很多，教材五花八門，但好多內(nèi)容跟學校的設備不符合因此教學起來就有一定的難度。

基于以上這些因素，中職教育的專業(yè)課程教學必須進行改革，這是職業(yè)教育本身的特點。那么，如何改革專業(yè)課程教學呢？因此要構建具有特色的中德諾浩專業(yè)課程教學體系是迫在眉睫的。

我校在2014年與北京中德諾浩公司合作，開設了汽車運用與維修專業(yè)中德諾浩班。在德國雙元制教育模式下，通過結(jié)合我國及我校實際情況，在汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)課程中對課程教學進行改革，實行中德諾浩的教學體系。經(jīng)過幾年的教學，總結(jié)有以下幾個特點：

1 德國與我國的職業(yè)教育制度

德國的職業(yè)教育水平處于世界領先地位。它的職業(yè)教育發(fā)達，有豐富的高素質(zhì)技能型人才資源。用法律形式規(guī)定了雙元制職業(yè)教育制度。完備的法律制度和各方面的高度重視，為德國的職業(yè)教育發(fā)展提供了有力的保障。德國的雙元職業(yè)教育制度，是勞動人事制度與教育制度有機結(jié)合的制度。學校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體并承當相應的責任。

我國處于在由制造大國進入創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)型的關鍵期，由人力資源大國向人力資源強國發(fā)展的重要時期，黨和國家制定了一系列科教興國，人才強國的戰(zhàn)略方針。必然對人才提出新的要求，中高端職業(yè)技能型人才的需求與日俱增。

2 課程內(nèi)容整合

理論課覆蓋了專業(yè)所需的理論，知識面廣，深淺適度，綜合性強，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析問題和解決問題的能力。課程都按照學期進行細分，始終都是圍繞汽車維修實踐從泛到精，由淺入深展開的。學生進校就開始專業(yè)課程，所學課程分為十二個學習領域：《汽車認識實訓》、《汽車維護與保養(yǎng)》、《汽車整車拆裝實戰(zhàn)》等。課程是由經(jīng)驗豐富的業(yè)界專家綜合編排的，更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗。教材根據(jù)引進的德國機電維修技師課程項目單（工作頁），經(jīng)過本地化改編而成。

3 校企合作模式

中國職業(yè)教育的交流與合作就是從借鑒和學習德國的經(jīng)驗開始的，中德諾浩公司就是一個很好地例證。引進德國的職業(yè)教育資源，結(jié)合我國國情，成功地引進和改造了德國汽車職業(yè)教育的體系，教學素材和教學方法。既原汁原味地吸納了德國經(jīng)驗，又結(jié)合我國實際充實了教學內(nèi)容。特別是1996年《職業(yè)教育法》頒布實施以來，我國職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展。需求旺，規(guī)模大，體系全，是當前我國職業(yè)教育的顯著特點。一定要加強職業(yè)教育領域的國際交流與合作，進一步認真吸取國外的成功做法與經(jīng)驗，走出一條中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。

4 師資培訓和能力的提升

為了順利的完成中德諾浩的教學工作，課前對參與的老師進行培訓。專業(yè)課程的理論內(nèi)容，如何通過不同的教學方法來講解，做到精講，以夠用為主。專業(yè)課程的技能操作，與生產(chǎn)一線接軌，規(guī)范操作，熟練操作，與現(xiàn)在4S店的管理一致。培訓后經(jīng)過說課考試，實操考試，取得相應的證書，才能參與中德諾浩班的教學。老師還得利用假期再次進行培訓和學習，提升自己的專業(yè)能力。

5 中德諾浩教學模式

專業(yè)課程標準化，更新，更全面，更結(jié)合實際;理論與實操課程比例為3：7;小班授課，實操為主;并且按照“資訊—決策—計劃—實施—知識—檢查評估”六步法來進行編寫教材。

資訊：完成所需要的基礎知識，資料信息等。

決策：對學生進行分組，明確負責人以及各組員職責。對各組項目和任務進行布置，提示學生安全注意事項以及準備工作。

計劃：學生根據(jù)理論知識以及參考維修手冊，對知道的計劃進行準備工作。

實施：教師準備場地，設備，工具資料等，學生實施，填寫項目工單。

知識：與執(zhí)行的項目和任務相關的知識拓展。

檢查評估：老師通過各種方式驗證學生掌握的內(nèi)容（填空，問答，演講等），并對內(nèi)容進行總結(jié)延伸。

6 教學資源豐富

專業(yè)課程教材、各學習領域PPT、相關視頻、維修手冊、KTS智慧課堂、學生的微信公眾號內(nèi)容等等，使老師和學生都有較大的學習空間。

7 考核評價體系 ——教考分離

理論考試和實作考試。中德諾浩公司統(tǒng)一出題，A、B卷中抽考一份。實操考試由中德諾浩出題，并把考試要求和內(nèi)容統(tǒng)一，評分標準詳細，完全按照操作流程完成，采用第三方評價體系，有企業(yè)人員參與實操監(jiān)考，因此能更好地評價學生的技能水平。每門課程有理論成績和實操成績。

當然，經(jīng)過5年的教學實踐，中德諾浩教學體系處于探索階段，還存在著不足，隨著國家對職業(yè)教育的重視和對職業(yè)教育的要求的提高，作為職業(yè)學校的教師，有理由、有信心做好教育工作，使學生的理論和實際操作水平提高，與企業(yè)生產(chǎn)需求接軌。

參考文獻

[1]? 戴小英.職業(yè)教育課程改革若干問題[J].中國職業(yè)技術教育，1998（1）.

[2]? 張振忠、劉彥義.中職教育教學模式的實踐與探索[J].職教論壇，2005（1）.

[3]? 中德諾浩汽車機電維護與保養(yǎng)技師系列教材.

作者簡介：張玲，1971年9月16日生，女，漢族，云南省曲靖市，教師，職稱是高級講師，大學本科，學士學位，單位：云南省曲靖應用技術學校，研究方向：汽車應用與維修專業(yè)。