用心給“學困生”一樣的愛

張冬

摘? 要：學困生的轉化并不是一件容易的工作，在當前種種量化考核的管理形式下，要想班主任工作卓有成效，我想我們更應該傾注努力，用心給“學困生”一樣的，甚至更多的愛。

關鍵詞：學困生;轉化;教育

由于年齡、身體條件、家庭環境等諸多原因，或多或少的在每個學校，每個班主任眼里都會有現在被老師們謂之的一些“學困生”。班主任在管理班級時最關注、最費心的工作就是學困生的轉化，因為學困生的轉化工作直接關系到班主任工作的成效，如果對這類學生失去熱情與關注，不聞不問，任其發展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也將令人堪憂，更重要的是這些孩子會朝著相反的方向走的更遠，那將是任何一位有責任心的老師在總結回顧工作后產生的揪心的后悔。但是學困生的轉化并不是一件容易的工作，在當前種種量化考核的管理形式下，要想班主任工作卓有成效，我想我們更應該傾注努力，用心給“學困生”一樣的，甚至更多的愛。

教育是一門技術，但更重要的是一門藝術，一把鑰匙一把鎖，先賢早有因材施教的教育，放至今日，我們更要擯棄片面追求升學率的教育，真正回歸教育的本質，重視每一個學生的發展，特別是學困生的發展。因為在當前有的教師為了追求升學率，對優秀生呵護有加，對學困生置之不理，甚至徹底放棄，或者是教育方式簡單、粗暴，對學困生冷眼相待，在這種冷漠態度下生活久了，學困生便滋生自暴自棄的心理，有可能對一門學科甚至所有學科都產生厭惡心理。加之學困生形成還有其他多方面比較復雜的原因：現在有的家長，特別是農村很多家長外出務工，無法擔負起教育子女的責任，很難顧及子女的思想和學習情況，其他監護人，多為爺爺、奶奶等，也很難盡到管教引導的責任。還有很多獨生子女被家長過分溺愛，對子女要求不當。有的家庭父母離異，學生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創傷。還有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。當然學困生的形成還有一定的社會原因，當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀、生活習慣隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。當然還有一些其他的因素，但最重要的是我們教育者要有改變與轉化他們的信心，要給予他們更多的關愛，付諸更多的心血，努力使他們轉向良性發展的軌道。

學困生是我們班主任重要的教育對象。我們要認識每一位學困生形成的深層原因，然后才能對癥下藥，找到引導教育他們的有效方法。

我想轉化學困生首先要改變教育者的心態，改變意識。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，對學困生而言，表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓這些學生得到尊重，建立信心。當你與學困生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使學困生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現學困生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學困生，也許是一次心難以忘懷的經歷，一次直擊心靈的震撼。

熱愛學生是教師更是班主任必備的重要情感品質。感情的交流是育人的基礎。班主任只有“動之以情”，用感情熏陶為媒介，關心學困生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出?一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓學困生感到老師只是出于憐憫同情時，他們會更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉化。

轉化學困生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認為他們有所轉變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反常現象就應及時引導。對產生反復的學困生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴導其行。同時，班主任要與任課老師、同學、家庭相互協作形成教育合力，增加學困生受教育的時機，從而加快學困生的轉化。

總之，對學困生的教育，是對每一位孩子的健康成長負責，也是回歸教育本質，從人的全面發展出發擯棄功利主義的影響。用心給“學困生”一樣的愛！套用一部電影的名字，愛！“一個都不能少”這才是我們教育者所應有的心態。

參考文獻

[1]? 何光建.用心關愛用情感化——我的學困生轉化故事[J].神州，2012（19）：338-338.

[2]? 李經銀.情感融化學困生心中的霧霾——我與小亮的輔導故事[ J].小學教學（數學版），2016（3）：57-57.