信息化環(huán)境下語音教學(xué)研究

劉方波

摘? 要：創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多媒體下“以學(xué)生為中心”的聽說教學(xué)互動模式。當(dāng)前的英語教學(xué)法不只是向?qū)W生傳達(dá)知識，培養(yǎng)一種習(xí)慣，更重要的是發(fā)展學(xué)生的英語交際能力，包含英語語篇能力、社會語言能力、解釋能力等。這些能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下就顯得更為容易。因為多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生營造一個生動、逼真的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生通過該系統(tǒng)實現(xiàn)人機對話，進(jìn)入非線性學(xué)習(xí)模式內(nèi)，增強聽說交際效果。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具備參與力強、表現(xiàn)力強、關(guān)注聽說等方面的優(yōu)勢，讓英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、次序等方面進(jìn)行自主選擇，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化;語音教學(xué);聽力訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽說教學(xué)互動模式突出“以學(xué)生為中心”，教師要將英語學(xué)習(xí)促進(jìn)、英語語言環(huán)境締造以及學(xué)生潛能的挖掘有機結(jié)合在一起，成為互動式教學(xué)的主導(dǎo)人員。學(xué)生仍然是英語自主學(xué)習(xí)中心，最佳的英語聽說訓(xùn)練模式是采取合作學(xué)習(xí)性質(zhì)的小組活動。采用網(wǎng)絡(luò)多媒體為核心的教育技術(shù)運用到英語教學(xué)中，就是要提升英語教學(xué)效能，全面提升學(xué)生的英語自學(xué)能力。教師在分組互助模式下要指導(dǎo)學(xué)生采取雙向互動模式，做到師生互相問答，采取一對一、一對多的雙向互動，多維度交流，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有效“會話”，提升學(xué)生英語綜合能力的意義建構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)是兩者相互發(fā)生作用的積極過程。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，英語學(xué)習(xí)者既是語言學(xué)習(xí)的接受者，還是學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者的積極投入將可以決定英語教學(xué)的內(nèi)容與方式。特別是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，實行分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和知識主動建構(gòu)者。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，英語課堂教學(xué)將緊密圍繞學(xué)生去獲取和應(yīng)用知識來實施。英語課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的一個有效環(huán)節(jié)，但不是英語學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)生要真正掌握好英語，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助聽說教學(xué)，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。這樣做的好處是讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其主觀能動性，通過觀察、分析與歸納，掌握英語語言規(guī)律，掌握英語語言知識，識別有價值的信息，通過研究實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)，鍛煉英語自主學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)水平。

本成果主要解決了信息化教學(xué)背景下英語語音教學(xué)中存在的低效問題，通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)瓶頸主要存在于因?qū)W習(xí)效率低下而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，因此，應(yīng)該以興趣的激發(fā)為教學(xué)實施的主要著力點。

選取本校七年級22個班級中的二分之一，即12-22班共11個班級參與實驗，與1-11班進(jìn)行對照，實驗前問卷調(diào)查顯示學(xué)生對英語的喜愛比例為46.75%，同時認(rèn)為自己聽說方面較差的比例為71.43%，;通過一學(xué)期的對比實驗，實驗班級在一學(xué)期后的調(diào)查顯示，學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛比例為62.41%，認(rèn)為自己聽說能力較差的比例下降為42.23%，期末考試平均分實驗班高于對照班4.2分。

使用智能化口語學(xué)習(xí)軟件教學(xué)減輕了老師的負(fù)擔(dān)，面對一百多位學(xué)生老師不用每天逐一檢查他們朗讀課文情況，節(jié)省了師生的時間，培養(yǎng)了學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的能力。特別是課下的英文課本劇的展演，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

組織學(xué)生進(jìn)行個人或小組的比較與競賽，在評價中有意識多表揚參與口語100訓(xùn)練的同學(xué)取得的進(jìn)步，讓學(xué)生自己看到差距，引起對口語100的重視，使學(xué)生更多地投入到口語100的訓(xùn)練中去，養(yǎng)成日常口語訓(xùn)練的習(xí)慣，到了期末檢測，平時的口語訓(xùn)練的效果在聽力占50%的考試中得到很好的發(fā)揮，班級的平均分在學(xué)校名列前茅，受到學(xué)校的表彰。

自主學(xué)習(xí)的激發(fā)是教學(xué)的最高境界，而智能化軟件在此方面扮演者不可或缺的作用，語音識別技術(shù)在口語教學(xué)和學(xué)習(xí)中越來越顯示出強大優(yōu)勢：替代人工甚至能夠克服人工評判帶來的主觀性失真。

因此以智能化軟件應(yīng)用于英語語音學(xué)習(xí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)的效率，從而整體上提高英語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力，這是本科題的研究結(jié)論。這對破解當(dāng)前被動式的英語學(xué)習(xí)和因考試方式帶來的重讀寫、輕聽說的英語教學(xué)難題具有極大的啟示意義。

聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)的突破口，英語整體教學(xué)效果的提高有賴于聽說訓(xùn)練的智能化和互動性。

聽力訓(xùn)練，核心是對大腦聽覺中樞能力的開發(fā)。超級聽寫根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律設(shè)計，短時間高強度重點刺激語言中樞，是目前訓(xùn)練聽力的最佳方法。節(jié)奏明快調(diào)動大腦興奮，反復(fù)的播放強化對大腦的刺激。在短時間內(nèi)激活大腦語言聽覺中樞。

手機口語教練和平板電腦，移動學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。移動學(xué)習(xí)是未來的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)是隨時隨地。現(xiàn)在家長在手機上安裝口語學(xué)習(xí)軟件，就可以很好地和孩子在外面散步或車?yán)铮伎梢噪S時練習(xí)。隨時隨地隨身，碎片化學(xué)習(xí)是聽說練習(xí)的有效形式之一。

社區(qū)和班級的語言環(huán)境是語音學(xué)習(xí)的真正土壤，缺乏語言環(huán)境是外語學(xué)習(xí)最大問題。口語100網(wǎng)上虛擬環(huán)境，通過觀摩，范文，互相點評，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而且，讓同學(xué)之間，老師-家長-同學(xué)之間，充分積極互動，破解了個體學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的孤單無趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力源泉。這是語言訓(xùn)練最佳的環(huán)境。

無論從學(xué)生的興趣激發(fā)角度還是從學(xué)生實際考試成績來看，智能化網(wǎng)絡(luò)語音學(xué)習(xí)策略有效的提高了英語學(xué)習(xí)的效益，變被動的記憶和抄寫為主動的自主學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，而應(yīng)用能力應(yīng)該重視交際實踐，并付諸聽說交際實踐。唯此，才可能真正提升英語教學(xué)實效，還英語教學(xué)的本質(zhì)目的。

同時信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置還應(yīng)注意對學(xué)生的自制力的把控，一是需要家長的配合，二是充分利用軟件對學(xué)生使用電腦或者移動終端進(jìn)行監(jiān)控，有效的避免學(xué)生在信息化環(huán)境中的分心和沉迷非學(xué)習(xí)活動。

此外，多媒體屏幕對學(xué)生的用眼衛(wèi)生也可能有一定影響，本課題未能對此進(jìn)行有計劃的研究，不能說是一種遺憾，期待未來進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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