分析小學語文課堂教學中小組合作學習的策略

彭志均

摘? 要：基于分析小學語文課堂教學中小組合作學習的策略。首先分析出通過科學分組，明確任務、創設情境教學，激發合作興趣、設置問題，拓展學習知識三種途徑。最后分析出小學語文課堂教學中開展小組合作學習，有利于提高小學語文課堂教學的效率，學生在小組合作學習中實現知識的互補，拓展學生的思維，加深學生對語文知識的理解與掌握，提高學生的語文學習能力和團隊合作精神，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;教學策略

伴隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學也發生了改革與創新。在小學語文課堂教學中開始實施小組合作學習，讓學生在合作交流中碰撞出思維的火花，并讓學生之間實現了知識互補，有效的提高了學生的學習效率。從而在小組合作學習可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的團隊合作意識，加深學生對語文知識的理解與掌握，提高學生的語文學習能力，促進學生綜合能力的發展。

1.科學分組，明確合作任務

在小學語文課堂教學的過程中，語文教師要結合學生的實際學習情況、興趣愛好、性格特征等方面，為學生合理的分配小組。科學的分組，使小組成員之間有明確的分工，每個人都能充分發揮出自身所具有的優勢與作用，激發學生的學習積極性。并且語文教師要保證小組之間的學習水平平衡，在小組的內部可以選舉一名小組長，確保小組合作學習的有效性。小組長可以輪流擔任，培養學生的責任感，提高學生的積極參與性。從而讓學生在小組合作中互相學習，共同進步，加深學生對知識的理解與掌握，提高學生的學習效率。而且語文教師要為學生設置合理的學習目標。語文教師可以根據教學內容，為學生制定一套完整的教學方案，為學生布置具有一定探索性和挑戰性的學習任務，培養學生主動探究能力，使每個小組都可以有效的完成學習任務，增強學生的學習自信心，使學生感受到團隊合作的重要性，提高學生的團隊合作精神。

2.創設情境教學，激發合作興趣

在小學語文課堂教學中開展小組合作學習，語文教師要遵循新課改的教育理念。因此語文教師要以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性。所以語文教師要發揮出主導者的作用，為學生創設情境教學，引導學生進行主動學習探究，使學生在具體的情境中豐富學生的情感體驗，發散學生的創造性思維，提高學生的語文學習能力。例如在三年級語文版教材《北大荒的秋天》教學中。語文教師要讓學生感受到北大荒秋天的美麗與富饒，加深對祖國的熱愛之情。首先語文教師可以利用多媒體技術，為學生播放北大荒秋天的自然風光和豐收景象的視頻，吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻中仿佛置身于秋收的情境之中，真實的體會到北大荒秋天的美。其次語文教師讓學生開展小組合作學習，讓學生在小組中學習北大荒的物產豐富，感受小河清澈見底，原野熱鬧非凡，天空一碧如洗等景物特點。學生在小組合作學習中加深了對課文內容的理解，提高了學生的閱讀能力和學習效率，從而提高語文課堂教學的質量。

3.設置問題，拓展學習知識

在小學語文課堂教學中，語文教師為了更好的開展小組合作學習，就要為學生設置有效的問題，提高學生合作學習的積極性。因此語文教師要讓在合作互動中，敢于提出自己的意見和看法，讓學生進行思維碰撞，拓展學生的知識面。例如在三年級語文版教材《羅丹的啟示》教學中。語文教師要引導學生讀中感悟，了解羅丹對一件事情務實專注的精神。語文教師可以提問學生：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這是法國雕塑家羅丹的一句名言，他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望，那么他是怎樣工作的呢？”語文教師讓學生以小組為單位進行課文的閱讀，激發學生的求知欲望。學生帶著任務進行合作學習，可以讓學生整體感知課文內容，加深學生對文章的理解與掌握。并且語文教師可以讓學生在小組中互相交流閱讀體會，探討問題，使學生可以正確的認識自己，提高學生分析問題、解決問題的能力。從而在小組合作學習中，提高了學生的知識水平，使學生養成良好的自主學習習慣，提高語課堂教學的質量和教學效率。

結束語

綜上所述，小學語文課堂教學中開展小組合作學習，有利于提高小學語文課堂教學的效率。通過語文教師豐富多樣的教學手段，為學生科學的分配小組，使學生在小組合作學習中實現知識的互補，拓展學生的思維，加深學生對語文知識的理解與掌握，激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與性，培養學生的團隊合作意識。從而小組合作學習可以增強學生的學習信心，感受到合作學習的價值與作用，提高學習的語文學習能力，以及提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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