提升普通高中班主任生涯指導(dǎo)能力刻不容緩

有人問楊振寧：“人生最重要的事情是什么？ ”他回答說：“最重要的是努力方向正確。”的確，很多時候選擇比努力更重要。適時為青年學(xué)生提供合適的生涯指導(dǎo)，包括職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等，幫助他們找到適合自己的人生發(fā)展方向，不僅事關(guān)青年學(xué)生的自身發(fā)展，而且關(guān)系國家未來發(fā)展，應(yīng)成為學(xué)校教育應(yīng)有的責(zé)任。

一、新高考改革把普通高中生涯指導(dǎo)推到了前臺

2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺，拉開了新一輪高考改革的序幕。此輪高考改革采用“3+3”模式，對高考科目和高考成績進行組合、調(diào)整，擴大了學(xué)生科目選擇的空間。高中階段的學(xué)科組合選擇，某種程度上會影響學(xué)生未來的人生發(fā)展方向。這就要求高中學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃的能力，引導(dǎo)他們進行人生的初步選擇。由此，與傳統(tǒng)高考相比，“以往默默無聞的生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，被推向了教育改革的前臺”。

首批高考改革試點的上海和浙江，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，率先啟動了學(xué)生生涯規(guī)劃教育。但從近幾年學(xué)生選擇科目的情況和首屆畢業(yè)生高考志愿填報情況看，試點地區(qū)還是出現(xiàn)了一些與改革初衷不相符的情況，其中突出的一點就是高考改革被功利化對待。對浙江省240所普通高中23511名2014級學(xué)生進行的“高考科目選擇”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在高考科目選擇時，沒有真正優(yōu)先考慮自己的興趣，也缺少長遠的升學(xué)規(guī)劃，表現(xiàn)出一定的盲目性和隨意性，非理性選擇的現(xiàn)象較為普遍。再從2017年新高考首屆畢業(yè)生填報志愿的情況看，不少學(xué)生在志愿填報時，考慮更多的還是高校的名氣、專業(yè)的熱門程度，以及畢業(yè)后求職是否順利等因素。由此可見，高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃教育還遠未能真正實現(xiàn)“促進學(xué)生全面而有個性化地發(fā)展”的育人目標，生涯指導(dǎo)仍任重道遠。

二、滯后的生涯規(guī)劃教育難以滿足學(xué)生成長需要

近年來，我國對普通高中開展生涯規(guī)劃教育提出了明確的要求，生涯規(guī)劃教育受到前所未有的重視。但是，從國際比較看，我國的生涯規(guī)劃教育明顯滯后。2012年9月，中國青少年研究中心聯(lián)合日本青少年研究所、韓國青少年開發(fā)院以及美國艾迪資源系統(tǒng)公司發(fā)布的《中美日韓高中生畢業(yè)去向和生涯教育研究報告》顯示，中國高中生的職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)多由班主任來承擔，受過專業(yè)教師指導(dǎo)的高中生僅占1/4。相比之下，在美國、日本、韓國，均有七成以上的受訪高中生接受過專業(yè)教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。調(diào)查還顯示，中國的學(xué)生對生涯規(guī)劃教育有著深層次的需求，中國高中生最希望從學(xué)校獲得生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣和能力傾向。

目前，高中階段的生涯規(guī)劃教育，更多的是零散的、憑經(jīng)驗的、作為活動附屬在教育管理上的淺層指導(dǎo)。生涯規(guī)劃指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生對高考志愿填報和大學(xué)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生迷茫。

從高中學(xué)校對學(xué)生指導(dǎo)的內(nèi)容看，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)遠超過生涯指導(dǎo)。生涯指導(dǎo)又主要集中在對學(xué)生高中畢業(yè)前的升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)上，主要是針對高中教育后的安置問題。這類指導(dǎo)的主要依據(jù)是學(xué)生學(xué)科的成績，而不是學(xué)生的個性特質(zhì)、職業(yè)興趣。這種指導(dǎo)只是告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)成績已定的情況下選擇怎樣的畢業(yè)出路，這是短視的、功利化的，算不上科學(xué)、有效的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不能真正滿足學(xué)生成長需要和社會發(fā)展需要，高中階段生涯規(guī)劃指導(dǎo)的提質(zhì)增效已迫在眉睫。

三、發(fā)揮班主任在生涯指導(dǎo)中的作用，是解燃眉之急的務(wù)實選擇

當前，新高考改革引發(fā)的學(xué)生對生涯指導(dǎo)的迫切需求和我國普通高中生涯教育全面落后的矛盾十分突出。尋找簡便易行、切實可行的生涯教育路徑，讓生涯教育有效開展起來，是解高中教育的燃眉之急。

在我國，普通高中的生涯指導(dǎo)多處于探索階段，指導(dǎo)教師大多由學(xué)校學(xué)科教師兼任，很多教師并不具備生涯指導(dǎo)的必備知識及指導(dǎo)技能，專業(yè)化指導(dǎo)教師十分匱乏。在當下，依靠稀缺的專業(yè)人士對普通高中學(xué)生進行生涯指導(dǎo)，顯然是不可能的;等相關(guān)專業(yè)人士培養(yǎng)出來或等到專業(yè)化教師隊伍建立起來再進行生涯教育，也不實際。

借鑒國際和國內(nèi)一些學(xué)校的做法，我認為發(fā)揮班主任在生涯指導(dǎo)中的作用是解當下普通高中生涯教育燃眉之急的務(wù)實選擇。

作為管理者和組織者，班主任與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，又有與任課教師和學(xué)生家長溝通的便利，他們最貼近學(xué)生，對學(xué)生的個性特點、學(xué)生身上存在的共性或個性問題、學(xué)生的各自優(yōu)勢等情況都比較熟悉。這些優(yōu)勢為班主任在生涯指導(dǎo)中發(fā)揮作用提供了現(xiàn)實的可能。

但生涯指導(dǎo)又是一項專業(yè)化很強的工作，教師不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識、心理知識等，還要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識、行業(yè)特點及就業(yè)情況，同時還應(yīng)具有相關(guān)的專業(yè)技能。發(fā)揮班主任在生涯教育中的作用，必須對班主任進行生涯教育方面的專業(yè)化培訓(xùn)。

從實際應(yīng)用的需要出發(fā)，對班主任進行生涯教育方面的培訓(xùn)，應(yīng)包括以下五個方面：

一是進行新高考改革方案的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。新高考已經(jīng)全面推開，選科指導(dǎo)已近在眼前。但是，目前教師和學(xué)生家長以及學(xué)生本人，大多只知道高考方案要改，但對怎么改、改什么仍不很清楚，對新高考選科的原則、方法以及新高考改革后高校的錄取方法等等知之較少。做好新高考方案的解釋說明工作，最便捷也最有效的方法是培訓(xùn)班主任，讓他們先知先行，通過他們向?qū)W生和家長做好宣傳解釋工作，讓學(xué)生早有準備，以免選科時匆忙行事。

二是進行高校專業(yè)分類和社會職業(yè)需求情況方面的培訓(xùn)。對于學(xué)生來說，選科在某種程度上就是在選擇人生發(fā)展方向，高中學(xué)校應(yīng)當向?qū)W生介紹大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，要把社會的職業(yè)需求傳達給學(xué)生。在高校專業(yè)設(shè)置方面，班主任接受過高等教育，對高校專業(yè)設(shè)置有基本的了解，他們只需經(jīng)過短時間的培訓(xùn)就能掌握。關(guān)于高校專業(yè)選擇、就業(yè)前景以及社會職業(yè)需求現(xiàn)狀等，培訓(xùn)可邀請職業(yè)規(guī)劃師、行業(yè)優(yōu)秀人士、企業(yè)人力資源主管來校做輔導(dǎo)，幫助班主任了解企業(yè)的職能部門和生產(chǎn)運作情況，了解社會最新就業(yè)動態(tài)與職業(yè)需求，為班主任進行相關(guān)指導(dǎo)提供認識上的準備。

三是進行生涯教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。課程的建設(shè)與開展是開展生涯教育的基礎(chǔ)，也是普及生涯教育知識的必由之路。在缺少專業(yè)教師的情況下，輔導(dǎo)可邀請專業(yè)人士開展專題培訓(xùn)，指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)生涯教育的相關(guān)課程，幫助班主任掌握生涯教育的相關(guān)理論知識和指導(dǎo)技能。

四是通過培訓(xùn)提升班主任組織和開展相關(guān)活動的能力。培訓(xùn)除通過課程輔導(dǎo)外，還可以將生涯規(guī)劃教育與日常管理工作、德育實踐活動相結(jié)合，這也是提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識的有效途徑。一旦班主任能將生涯指導(dǎo)與日常德育有機結(jié)合起來，常態(tài)化的生涯指導(dǎo)也就落到了實處。

發(fā)揮班主任在學(xué)生生涯教育中的主力軍作用，只是當前破解普通高中生涯指導(dǎo)專業(yè)化人才稀缺困境的權(quán)宜之計。建立系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供專業(yè)化生涯指導(dǎo)，使生涯指導(dǎo)從直接為升學(xué)、就業(yè)服務(wù)真正轉(zhuǎn)變?yōu)闉楦咧袑W(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展服務(wù)，才是長久之計。

（李勤，現(xiàn)就職于江蘇省海安高級中學(xué)，正高級教師。被評為江蘇省突出貢獻中青年專家、江蘇省教科研工作先進個人、南通市學(xué)科帶頭人、南通市優(yōu)秀班主任。系江蘇省“333高層次”人才、江蘇省首屆省級教育領(lǐng)航項目組成員、南通市“226高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。）

（責(zé)任編輯： 徐 璐）