高中英語寫作教學中“以讀促寫”策略的運用探究

劉丹

【摘要】 ?高中英語教學作為高中階段重要教學內容，在高中教學工作規劃中具有重要地位。要想提升高中英語教學質量，就需要及時的調整教學方式。在教學對策的選擇和實施上作出科學調整，以此滿足新時期高中英語教學工作落實需求。“以讀促寫”作為一種新型教學模式，在其教學引導中，能夠為高中英語教學工作提供便利，尤其是在高中英語寫作教學中，更是能夠借助“以讀促寫”來實施教學，提升學生寫作水平。鑒于此，本文針對高中英語寫作教學中“以讀促寫”策略的運用探究進行了分析，旨在借助本文的研究，能夠為高中英語寫作教學策略應用提供參考。

【關鍵詞】 ?高中英語 寫作教學 以讀促寫 運用方式

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-091-01

前言

聽說讀寫作為高中英語教學中的四大重要環節，也是高中學生英語學習最終所要達成的四大目標，因而在高中階段的英語教學工作實施中具有重要地位。提升高中英語教學水平，關鍵要在四項教學技能的運用上作出全面的調整，進而保障在相關教學調整工作實施和處置中，能夠為整個學生教學工作規劃奠定基礎。本文針對高中英語寫作教學中“以讀促寫”策略的運用探究，其意義在于按照當前高中英語教學實踐中的要求，將寫作教學模式調整，全面融入“以讀促寫”教學策略，從而提升高中英語寫作教學水平。

一、高中英語寫作教學“以讀促寫”策略運用理論

（一）輸入假說

輸入假說指的是在英語教學中以輸入滲透為基礎，對學生外語學習中的語言理解方式作出引導。并且在學生語言學習過程中，將學生置于新的語言學習環境下，從而為學生語言學習工作規劃提供保障。輸入假說引導下的學生外語學習中，主要是以學生的外語學習觀念灌輸引導為前提，通過學生課堂學習，在教師的引導下，形成學生的自身語言學習習慣。并且在學習過程中，及時的結合自身學習習慣養成要求，調整學習過程中的相關習慣，確保在習慣的形成中，能夠為學生外語學習質量提升奠定基礎。

（二）輸出假說

輸出假說也是在“以讀促寫”教學策略實施中應該明確的教學理論，由于在當前學生學習管理中，對于學生學習管理要求不同，使得整個學生管理工作實施特色出現了改變。為了能夠展示出新時期高中英語教學管理效果，需要結合教學管理中的要求，科學的調整教學中心。很多學者在針對外語學習研究中都表示，由于學生在外語學習過程中對于語言的表達和應用是最為關鍵的一項要素。學生在教師講授下學習到新型知識點，然后在教學工作實施中，及時的將知識點整合，最終通過自己的理解將知識點運用方式展示出來。而這個過程中需要學生自身寫作思維整合能力較強，這樣才能在學習過程中，有效地展示出學生學習質量。

二、高中英語寫作教學“以讀促寫”策略運用方式

（一）針對性訓練

“以讀促寫”策略在高中英語寫作教學訓練中，教師應該按照教學工作布置中的要求，及時的對教學訓練工作落實。以針對性訓練作為學生教學中的主要方式，能夠保障在教學工作實施中，更好地為學生寫作學習水平提升鑒定基礎。例如，在“以讀促寫”策略實施下的高中英語寫作教學中，以譯林出版社牛津英語模塊五第二單元《Reading The economy or the environment ——must we choose？》教學中，教師可以讓學生針對該題目組織辯論訓練，讓學生在閱讀過程中獲取信息，同時讓學生在對“辯論的組織”，“觀點的陳述及反駁”等方面進行詞塊的歸納和積累基礎上闡述自己的觀點，最終通過教師的評價和引導，將閱讀和辯論過程的表達應用于寫作，從而提升學生寫作能力。

（二）注重技巧傳輸，科學講解

科學講解對于高中英語寫作教學中的“以讀促寫”教學模式構建具有重要影響。由于在當前高中英語教學改革工作實施中，對于學生英語學習提出了新的要求，要想在這種背景下，更好地為學生英語學習成績提升奠定基礎。例如，在對譯林出版社牛津英語模塊九第二單元Project《Imperial Tombs》的Preserving the tombs進行閱讀文本分析時，引導學生根據如 as a result， in addition，for example， most important of all等連接詞與上下文的銜接關系來回答問題：What measures have been taken to preserve these historic sites？教師可以在教學中科學的訓練指導，以此提升學生閱讀能力，從而將閱讀所獲得的寫作技巧之謀篇布局運用于寫作中，提升學生英語寫作水平。

（三）及時總結，形成反思

總計與反思對于“以讀促寫”策略實施下的高中英語寫作教學工作規劃也是較為重視的，要想提升高中英語學習質量，就需要以現有英語教學工作布置為前提，科學的整合學生英語學習體系。在教學工作實施和處置中，將“以讀促寫”教學理念應用明確，進而保障在相關教學工作的實施和處置中，能夠為新時期高中英語寫作教學工作規劃提供保障。例如，在模塊九第一單元的Reading：Canada -land of maple trees閱讀教學中，有意識讓學生關注和搜集閱讀文本中的形容詞fantastic，vast， frozen，countless，endless，delighted，unique，abundant，dynamic，lively，superb，best-known，awesome和副詞，便于在以后的寫作中恰當使用形容詞和副詞來表達情感。

結語

綜上所述，在高中英語寫作教學中，為了能夠體現出“以讀促寫”教學策略運用效果，需要教師在教學工作開展中，科學的整合教學理論。并且按照高中英語教學規劃中的要求，科學的調整教學方式，進而保障教學方式的整合處置中，能夠為高中英語教學工作實施奠定基礎。通過本文的研究和分析，將高中英語寫作教學“以讀促寫”策略運用方式歸納為以下幾點：一是針對性訓練;二是注重技巧傳輸，科學降解;三是及時總結，形成反思。科學細化以上三點教學對策實施后，才能為高中英語寫作教學工作實施奠定基礎，提升學生教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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