淺議中職院校互聯(lián)網(wǎng)＋軟文寫作教學模式

黃妍

摘 要：軟文寫作是中職院校重點課程之一，關系著學生綜合水平。但大部分中職院校電子商務學生對軟文寫作課不敢興趣，即使想學軟文寫作，但收獲的效果沒有達到預期目標。當前是信息技術高速發(fā)展的時代，各個領域都引入信息技術，無疑對人們生活和工作提供較大便利。而中職教師就可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展軟文寫作教學，將課堂教學和課下實踐相結合，調動學生參與軟文寫作積極性，提高軟文教學水平。

關鍵詞：中職院校;軟文寫作;互聯(lián)網(wǎng);教學模式

近年來，隨著我國經濟社會發(fā)展水平大幅度提升，信息技術也在此背景下也實現(xiàn)蓬勃發(fā)展，逐漸推出物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體。教育領域在相關文件中也明確指出，構建現(xiàn)代職教體系必須和現(xiàn)代信息技術深度融合，在課堂教學中廣泛應用數(shù)字化教學資源，因而基于互聯(lián)網(wǎng)+軟文寫作教學模式應運而生，有效激發(fā)學生學習興趣。提高軟文教學質量。

1.中職生軟文寫作現(xiàn)狀

中職生是基礎教育中最容易被忽視的群體，主要受傳統(tǒng)觀念影響，大部分教師潛意識認為中職生不必花費較多的時間和精力傳授知識。當前大部分中職生都因中考落榜而選擇中專，學生的語文、數(shù)學、英語等基礎知識相對薄弱，甚至部分學生無法寫出一篇完整作文。正由于文化基礎水平較差，多數(shù)學生從小學到初中階段在學習方面經歷過較多的失敗，再加上教師和家長在學生考試失敗后沒有給予正確引導，導致學生逐漸喪失學習興趣，因而在軟文學習方面收獲甚微。此外中職教師在軟文寫作方面采取的講解-布置任務-學習構思-寫作-交作業(yè)-教師批改等傳統(tǒng)教學模式已無法滿足現(xiàn)代學生學習需求，所以需要尋求全新的教學方式激發(fā)學生學習興趣，提高軟文教學效率。

2.中職院校互聯(lián)網(wǎng)+軟文寫作教學模式

2.1情境導入明確教學任務

教師在開始授課之前可以借助視頻、音樂、圖片等作為情境導入，讓學生在學習之前就將自身置身于和教學內容有關的情境當中，促使學生在體驗中調動學生參與積極性，啟發(fā)學生，提高課堂教學效率。例如在開展XXX奶茶軟文教學時，教師借助多媒體為學生播放兩個奶茶視頻，一個是著名歌星周杰倫和演員江語晨拍攝的優(yōu)樂美奶茶廣告，氣氛甜美純凈，周杰倫在廣告中說了一句“你就是我的優(yōu)樂美”，這句話立即廣泛傳播在大街小巷。另一個視頻是網(wǎng)友拍攝的香飄飄奶茶廣告，但這個視頻為惡搞向，男女主角搞笑的對白瞬間活躍課堂氣氛，此時教師拿出XXX奶茶并為學生展示部分XXX奶茶廣告圖片，瞬間使學生明確軟文寫作要求和任務。

2.2資源搜索了解軟文對象

當學生明確軟文寫作對象之后就可在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和了解寫作對象，當前是高速發(fā)展的信息時代，例如雅虎、Google、百度等大型搜索引擎網(wǎng)頁都制作很簡單大方。學生在搜索和瀏覽網(wǎng)頁時借助抽象、概括、分析、綜合等能力獲取自身感興趣和關鍵性信息，為后續(xù)軟文寫作賣點和構建軟文框架打下良好基礎。例如在百度網(wǎng)頁上搜索XXX奶茶會出現(xiàn)多條搜索結果，如果逐一瀏覽搜索信息則會耗時耗力。此時中職教師可引導學生在瀏覽網(wǎng)頁的同時有選擇性地篩選關鍵性信息，每個學生都是獨立的個體，興趣自然不同，從課后作業(yè)得知，學生幾乎關注XXX奶茶各個方面，從最初的奶茶配方和材質，到奶茶連鎖店加盟，甚至還有奶茶老板娘身世以及在奶茶店發(fā)生的動人愛情故事，通過搜索相關資料鎖定關鍵性信息并形成軟文對象寫作賣點。

2.3借助平臺自主創(chuàng)作軟文

軟文寫作教學重點和難點即將搜集的軟文素材轉化為軟文表達，通過搜索資料鎖定相關信息后就需要學生對其加工和組合并以語言形式加以保存，完成軟文寫作構思。之后學生借助電腦寫作并通過鍵盤輸入將內在語言轉化為文字。在寫作過程中可以添加圖片、音頻、視頻等，借助電腦也便于操作。大部分學生在一節(jié)課的時間中均能完成軟文寫作，這種寫作方式是以往課堂教學都無法完成的事情，大幅度提高寫作效率。部分中職教師為了高效授課單獨申請微信公眾號作為展現(xiàn)班級軟文平臺，學生將寫好的軟文傳給教師后就可逐一上傳到微信公眾號且定期為學生推送軟文作品。而學生關注公眾號后則可以評論或點贊每一篇軟文，教師在此過程中也不再評價作文質量的唯一標準，每個學生不僅僅是作者，更是讀者，可以評判他人的寫作內容，但也要虛心接受他人對自身作品的評判，這種公開化教學方式可以讓每個人發(fā)表建議，最重要每篇軟文均能得到關注，調動學生參與學習積極性，提高軟文寫作和鑒賞水平。

3.結語

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)+的中職軟文寫作教學模式可以打破傳統(tǒng)單一枯燥教學形式，有效調動學生參與軟文寫作積極性，更能使課堂教學和課下實踐相結合，學生不僅學會軟文寫作，也為未來就業(yè)奠定堅實基礎。

參考文獻

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