淺析農(nóng)村高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

徐琦

摘要：在高中階段對學生開展美術(shù)學科教育，對培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力、促進學生全面發(fā)展具有重要作用。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于“美術(shù)無用論”觀念等因素的影響，農(nóng)村美術(shù)教育開展情況不佳，學生學習興趣不濃，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有必要加以研究和改進。

關鍵詞：農(nóng)村高中美術(shù)教學;審美意識;學習興趣

一、當前農(nóng)村美術(shù)教學中存在的問題分析

（一）農(nóng)村學校不重視美術(shù)教育

相較于初中而言，高中面臨著更多的升學壓力，因此在教育資源相對匱乏的農(nóng)村學校，為了提高升學率，部分農(nóng)村高中不重視美術(shù)教育，偏重智識教育，往往認為美術(shù)只是一門副科、無足輕重，因此在課程安排上不安排美術(shù)課程或者課時安排偏少，甚至存在部分農(nóng)村學校及老師擠占美術(shù)課程的情況存在，一度導致美術(shù)課程“形同虛設”。

（二）農(nóng)村學校專業(yè)美術(shù)師資匱乏

相較于城市優(yōu)越的教育資源，農(nóng)村教育資源明顯匱乏。當前，不平衡的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重阻礙了教育資源的均衡化發(fā)展。農(nóng)村教育資源匱乏表現(xiàn)在方方面面，包括硬件資源以及軟件資源。具體到農(nóng)村高中教育資源方面，一方面我們發(fā)現(xiàn)尤其農(nóng)村學校學生流失情況較為嚴重，因此當?shù)亟逃块T在教師編制的設置方面也有所縮減，另一方面由于農(nóng)村學校各方面待遇較差因此對優(yōu)秀人才吸引力較低，最終導致農(nóng)村學校教師資源匱乏。在教師資源整體匱乏的大背景下，農(nóng)村學校領導在教師招聘過程中往往會優(yōu)先招聘語文、數(shù)學等主科教師，在編制不夠、教師人數(shù)不夠的情況下，農(nóng)村學校領導一般會安排主科教師兼職美術(shù)等副科教學，因此造成了當前農(nóng)村高中專業(yè)美術(shù)師資匱乏的現(xiàn)狀。

（三）當前農(nóng)村高中美術(shù)教材脫離實際

由于區(qū)域發(fā)展的不平衡性，我們難以否認城市學生和農(nóng)村學生在美術(shù)欣賞水平方面確實存在一定差異。城市學生從小就在博物館、美術(shù)館、少年宮等地方熏陶，其美學欣賞水平自然比農(nóng)村學生較高，因此對于城市學生而言，美術(shù)教材上的內(nèi)容很可能其親自接觸、參觀過，對其而言美術(shù)教材上的內(nèi)容充滿了平易近人的氣息，其很容易接受并融入其中。然而，內(nèi)容一致的美術(shù)教材適用于城市教學卻無法適用于農(nóng)村教學。對農(nóng)村高中學生而言，美術(shù)教材上的內(nèi)容是那么的高高在上、玄而又玄，遠遠脫離了其現(xiàn)實生活，其很難激發(fā)農(nóng)村高中生美術(shù)學習興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村高中學生美術(shù)學習興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識

要想改變農(nóng)村美術(shù)教學現(xiàn)狀，需要從多個方面進行著手，包括硬件設施以及軟件設施。如前文所述，筆者認為硬件設施并不是影響美術(shù)教學的關鍵性因素，反而提高審美意識的關鍵在于轉(zhuǎn)變思想理念，從內(nèi)心深處認識到美術(shù)教育的重要性。

父母、學校以及老師作為對學生影響最深的三種角色，其一舉一動、一言一行都對人生觀、世界觀、價值觀還未完全建立的高中生有著重要的深遠影響。因此，轉(zhuǎn)變父母、學校以及教師對待美術(shù)教育的態(tài)度，進而通過潛移默化的方式來影響學生對待美術(shù)課程的態(tài)度，使其積極地投入到美術(shù)課堂中，享受和美術(shù)教師課堂互動的美好時光，是我們必要要努力的方向。因此，要想轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)村地區(qū)對美術(shù)教育的誤區(qū)，我們有必要加大宣傳和引導，引導父母、學校、老師以及學生對美術(shù)的正確認識，使其認識到美術(shù)教育的重要性，共同推進素質(zhì)教育的開展。具體而言，學校在課程設置上不能有所偏頗，應嚴格保障美術(shù)課時安排并監(jiān)督美術(shù)課時不被占用;美術(shù)老師應提高專業(yè)素質(zhì)，積極認真地進行備課和授課，改變以往按本宣科、填鴨式的教學方法，努力增加與學生之間的互動，了解學生心理以及愛好，有針對性地進行授課;家長應拋棄過去“美術(shù)無用論”思想，在力所能及的范圍內(nèi)為孩子創(chuàng)造美術(shù)學習環(huán)境，不宜過分重視主科成績忽略對孩子的素質(zhì)教育培養(yǎng);學生應認真地投入到美術(shù)課程中，積極地發(fā)表自己的觀點和看法，打破思維壁壘，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（二）利用多媒體進行美術(shù)教學，增強美術(shù)學習趣味性

美術(shù)教材具有一定的單一性、枯燥性，其主要是通過不同主題的圖畫以及文字介紹來向?qū)W生傳遞美術(shù)知識。然而這種方式卻不能激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，導致學生遇見喜歡的主題便認真聽講、遇見不感興趣的主題便走神、睡覺或者寫主科作業(yè)。因此，為了改變美術(shù)教材的枯燥性，使呆板的美術(shù)圖片生動起來，美術(shù)教師可以充分利用多媒體進行美術(shù)教學，讓課本內(nèi)容立體起來、生動起來、豐富起來，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，比如可以通過視頻導入的方式介紹美術(shù)圖片，比如可以通過戲曲演唱的方式學習國粹京劇的相關知識等。

（三）充分利用鄉(xiāng)土材料，拉近美術(shù)與農(nóng)村學生距離

如前文所述，當前美術(shù)課堂內(nèi)容和農(nóng)村學生之間存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，并不能很好地適用農(nóng)村學生美術(shù)教學。因此，美術(shù)老師在備課的過程中應充分認識到這一特殊情況，盡量地多收集一些民俗美術(shù)方面的素材，拉近美術(shù)與學生之間的距離。比如可以通過民間雕刻、泥塑、剪紙、風箏、特殊民族服飾等素材讓學生了解不同的美術(shù)形式，領略不同的美。民俗美術(shù)起源于民間，是廣大勞動人民智慧的產(chǎn)物，其藝術(shù)創(chuàng)作水平高超，具有較強的美術(shù)鑒賞性，值得作為美術(shù)素材加以學習研究。而這些民俗美術(shù)作品多反映了勞動生活場景，讓農(nóng)村學生有更多的親切感，能夠適當拉動與學生之間的距離，讓學生不再感覺美術(shù)是高高在上、冷冰冰的“死物”，而是一幅幅現(xiàn)實場景的重現(xiàn)。此時，美術(shù)老師也可以通過我國民俗美術(shù)作品向國外民俗作品進行延伸講解，做好課程銜接，拓寬學生眼界，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

結(jié)語

美術(shù)教學是陶冶學生情操的重要方式和途徑，通過美術(shù)教學可以提升學生審美能力、促進學生個性化、全面化發(fā)展。面對當前農(nóng)村美術(shù)教學存在的種種問題，我們必須發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在認識到不足后積極地尋求解決辦法。因此，本文從問題角度出發(fā)，分析和闡述了當前農(nóng)村美術(shù)教學現(xiàn)狀并對其進行了原因分析，在對問題和原因有所了解的基礎上提出了針對性的解決措施，期望通過本文的分析闡述能夠?qū)r(nóng)村美術(shù)教學的改進起到有益作用，能夠增強農(nóng)村美術(shù)教師利用農(nóng)村美術(shù)資源培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 -family：宋體;mso-ascii-font-family：Arial; mso-hansi-font-family：Arial;mso-bidi-font-family：Arial;color：#333333; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>身為一名幼教工作者，要加強自身師德修養(yǎng)，要牢固樹立正確的教育思想，嚴格執(zhí)行教育機構(gòu)的規(guī)章制度，面向全體幼兒，以培養(yǎng)和造就未來合格公民為己任，求真務實，埋頭苦干，不斷創(chuàng)新德育工作方式，時刻注意自己的言行和儀表，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言和氣文雅，為加強和改進幼兒德育教育工作貢獻自己的力量。