高職學生語言交際能力培養(yǎng)策略探討

肖蓉 袁倩倩

摘要：高職教育對技術(shù)教學的重視程度遠遠超出我們的想象，目的是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)多領(lǐng)域的高等應(yīng)用人才。但全球化的今天僅僅擁有過硬的技術(shù)是不行的，語言交際能力的培養(yǎng)也是不能忽視的。反觀當下我們不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)屆生剛剛步入社會，社交或多或少都會存在一些問題，嚴重的甚至會有社交恐懼癥。為此我們將展開對高職學生語言交際能力培養(yǎng)的探討。

關(guān)鍵詞：高職學生;語言交際能力;培養(yǎng)

一、高職學生語言交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

第一，高職教育更重視對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，普通大學則是對學術(shù)性人才的培養(yǎng)。對技術(shù)過于重視，久而久之就會忽視對語言交際能力的培養(yǎng)，且很多高職院校的一些專業(yè)技術(shù)教師對語言交際能力的培養(yǎng)存在些許錯誤的認知;

第二，高職學生的來源較廣，也就導致了學生素質(zhì)的參差不齊。客觀上講，高職學生相對于普通大學生，他們的學習基礎(chǔ)較薄弱，學習的自覺性也要比普通大學生差一些。而對于語言交際能力的重視幾乎為零，除了學好技術(shù)，其他方面幾乎不聞不問;

二、高職學生語言交際能力培養(yǎng)的難點分析

（一）功利性學習隨處可見

因是高職教育，學校重視對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，學生也更加重視對技術(shù)的掌握程度，對于語言交際能力的重視程度明顯不足。學生對語言交際能力的重要性缺乏認知，老師也未能準確傳達語言交際能力在日后工作中和技術(shù)能力是同等重要的，甚至某些時刻語言交際能力的重要性要高于技術(shù)能力。

故而，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生在學習過程中功利性學習的心理較為明顯，只學短期內(nèi)可為自己帶來效益的技能，忽視長期受用的語言交際能力的學習。短期內(nèi)想要扭轉(zhuǎn)他們對兩者的重視程度還是相對比較困難的。

（二）教師培養(yǎng)存在誤區(qū)

高職院校對學生語言交際能力的培養(yǎng)沒有足夠重視，同時高職院校的教師在教育觀念上也或多或少的存在錯位和偏差，認為溝通交流不重要，只要掌握技能，并做到“術(shù)業(yè)有專攻”便可以“走遍天下都不怕”。

一部分教師并沒有理解交際能力的真正含義，單純的認為交際能力就是日常的聊天，殊不知交際能力存在一定的技巧性，不論溝通還是傾聽都需要一定的技巧。而另一部分教師則過分重視對交際技巧和交際策略的教學，忽視了對社會文化的認知是交際能力中的重要部分，社交是否順利進行某種程度上取決于社會文化能力的高低。

三、高職學生語言交際能力培養(yǎng)的具體對策

（一）實施分層教學，因材施教

高職院校的學生的生源來源相比于本科學生來說要復(fù)雜的很多，高中畢業(yè)生、中專、技校等的畢業(yè)生，故而他們的教育素質(zhì)也是參差不齊，存在差異的。這也就要求高職院校的教師在教學過程中應(yīng)該因材施教，分層教學，針對不同類型的學生制定不同的教學方案，同時也要避免一刀切的情況出現(xiàn)以此來避免太大的差異化教學帶來的教學效果的差異。

分層教學與因材施教的結(jié)合能夠避免針對不同教育素質(zhì)的學生實踐統(tǒng)一教學思想的弊端。根據(jù)不同學生的不同水平確定不同的教學目標和教學要求，使學生在原有的基礎(chǔ)上擁有最適合自己的教學方案，從而使語言交際能力得到最大的提高。

（二）課堂講授與情景教學相結(jié)合，培養(yǎng)語言交際能力

日常的生活離不開交際，而情景教學可以將日常工作發(fā)生的事情在課堂中重現(xiàn)。通過情景再現(xiàn)可以讓學生在掌握技術(shù)的同時也掌握遇到同樣或類似情況時應(yīng)該如何和對方進行溝通，如何更好的運用語言交際將“大事化小小事化了”。

（三）交際教學法，學生與老師的互動

顧名思義交際教學法就是用來培養(yǎng)學生語言交際能力的。要求教師除了按著原有的教案進行教學外，還要在課前、課中和課后都可以隨時的進行有效溝通。了解學生的需求，并針對每個人不同的情況進行解決。在我看來交際教學法的本質(zhì)便是互動，在課改的背景下，教師不妨和學生進行身份互換，以此來了解學生的語言交際需求是什么。通過身份的轉(zhuǎn)變學生對語言交際能力的重視程度也會得到提高，在交流過程中也會變得更加主動，從而提升學生的語言交際能力。

（四）教學具體化，注重細節(jié)

前三條對策都過于泛化，這條對策我們將以文學類學科教學為例，提出相關(guān)建議：

1.無論是《詩詞大會》還是《國家寶藏》等都是以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的綜藝節(jié)目，都受到了觀眾的追捧。傳統(tǒng)文化再一次掀起了浪潮，這樣的背景下，大學也應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育納入日常的教學中，多增加一些比如《道德經(jīng)》選講、我國傳統(tǒng)文化講解等選修課來幫助學生了解傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化。這方面我們學院已經(jīng)在開展了，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了《傳統(tǒng)文化》課程，文化是一個國家的底蘊，更是一個人的底蘊，正所謂“腹有詩書氣自華”。肚子里有貨，在和人交際時才有話說，并且能說的有文采，如果胸無點墨，即便掌握了再高的交際技巧，怕也是巧婦難為無米之炊吧。

2.在大學語文教學過程中，我們多年堅持在正式講課之前，有課前三分鐘演講，培養(yǎng)學生說話能力，教師在教授過程中及時和學生互動，并對學生重點進行說的培養(yǎng)，確保學生日后能夠?qū)W以致用。還有不定期的舉行演講比賽、不同主題的辯論賽等，都可以讓學生的交際能力得到鍛煉和提高。

3.在大學英語教學過程中，教師除了教授基本的語法知識外，更要重視對學生聽力和口語的培養(yǎng)。如課前三分鐘的模擬課文場景的小對話、課中的分組分角色朗誦課文、課后的英語聯(lián)誼會、與留學生用英語溝通，同時教授他們漢語等等。以便在學生畢業(yè)走出校門遇到外國人后可以流暢的進行跨文化的溝通和交流。

四、結(jié)語

本文通過對高職學生語言交際能力的現(xiàn)狀、問題、難點和對策進行分析，深刻認識到語言交際能力的培養(yǎng)在日常教學中的重要性。技術(shù)與交際能力并重方可培養(yǎng)出合格的新型復(fù)合人才。