小學音樂教學中學生音樂情感的培養方法

陳藝甜

摘 要：音樂是一門藝術，也是小學生小學階段學習的基礎學科之一。音樂，彰顯著人們的生活態度，展示著人們的情感變化。小學音樂教師在教學中要引領學生理解音樂的內涵，把握音樂的情感。由此，本文對小學音樂教學中學生音樂情感的培養方法展開了挖掘。

關鍵詞：小學音樂;教學;學生;音樂情感

小學音樂教師在教學中激發學生的音樂情感，可以立足學生的生活現實，結合教學情境，組織學生自我體驗等，幫助學生發現音樂中的情感，使學生在領悟的過程中，掌握音樂演唱的技巧，提高學生對音樂的認識。

一、立足學生現實生活——挖掘學生音樂情感

音樂，既包含了人們對現實生活的吟唱，還包含了人們對現實生活的期望。可以說，音樂與人們的生活是密不可分的，音樂里有著人們的喜怒哀樂，有著人們的悲歡離合。小學音樂教師在教學中培養學生的音樂情感，可以立足學生的生活進行，通過組織學生對現實生活進行理解來促使學生對音樂情感進行思考，使學生能夠有效把握音樂的情感，掌握音樂的節奏。

例如，在學習“歌聲與微笑”時，筆者為了使學生掌握歌曲的演唱特點，能夠將歌曲的情感用歌聲表達出來，使學生擁有活潑的音樂情緒，促進學生學習歌曲中團結友愛的思想，幫助學生挖掘音樂的美妙情感，在教學中組織學生談一談自己對友誼的理解，使學生分享自己與朋友之間的趣事。學生通過討論自己與小伙伴之間的友誼，對團結友愛有了更深層次的理解，與歌曲之間形成了情感共鳴。在此基礎上，筆者組織學生對歌曲進行演唱，讓學生感受歌曲輕松活潑的音樂氣氛。學生帶著自己的理解對歌曲進行了演唱，對音樂情緒的表達進行了調控，唱出了優美、和諧的聲音，掌握了音樂的內涵。這樣，筆者通過圍繞學生的現實生活對學生進行教學指導，使學生獲得了音樂的情感，能夠依據音樂的情感進行演唱，促進了學生對音樂的理解。

二、立足課堂教學情境——激發學生音樂情感

音樂，吟唱的是一種意境，是人們對不同場景的描述。學生學習音樂可以從中聯想到不同的場景，感受音樂的美妙意境。由此可知，教師培養學生的音樂情感離不開為學生創設情境。小學音樂教師在教學中培養學生的音樂情感，應與課堂教學情境聯系起來，通過為學生創設活潑生動的情境來激發學生的音樂情感，使學生在音樂世界里獲得新的體驗。

例如，在學習“小熊過橋”時，筆者為了使學生掌握歌曲的內容和旋律，使學生學習歌曲的擬人手法，了解歌曲活潑、跳躍的旋律，感受小熊過橋時由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，學習小熊做一個勇敢的人，在教學中借助多媒體為學生準備了小熊在不同情況下的表情圖片，讓學生通過圖片來判斷小熊的情緒。學生觀察圖片后，對小熊害怕、緊張、開心的狀態有了了解。接著，筆者又為學生準備了鯉魚、烏鴉等動物的圖片，讓學生進一步了解不同動物的形象。學生熟悉小動物的形象后，筆者為學生播放了歌曲，讓學生暢想小熊過橋的表現。學生隨著樂曲的變化對小熊過橋的心理變化展開了聯想，感受到了小熊在過橋中由害怕到過橋后的歡樂的情緒，表達了自己要做一個大膽自信的人。這樣，筆者通過在教學中為學生創設情境，鼓勵學生對歌曲的情感進行聯想，使學生獲得了音樂演唱的情感。

三、立足學生實踐練習——培養學生音樂情感

音樂，是需要學生不斷練習來把握音樂演唱的節奏和韻律的。學生只有在演練中，才能夠增加對音樂情感的理解，唱出音樂的情感，懂得如何通過歌聲來展示音樂的韻律。小學音樂教師在教學中培養學生的音樂情感，可以結合學生的實踐練習來實現，鼓勵學生積極參與歌唱，促使學生在不斷練習中，把握歌曲的情感，豐富學生的音樂認知，使學生能夠積累音樂演唱的情感經驗。

例如，在學習“采蓮謠”時，筆者為了使學生了解采蓮謠的內容，能夠唱出采蓮謠活潑清新的意境，讓學生感受采蓮女采蓮時的愉快心情，感受歌曲的清新，提高學生的演唱能力，在教學中組織學生進行了實踐練習，促使學生在練習中把握歌曲的情感，品味采蓮謠的意境。學生借助網絡資源，觀賞了采蓮的場景，了解了采蓮的具體內容，總結了歌曲的情感。學生對歌曲進行了練習。在練習中，學生逐漸感受采蓮女采蓮時的愉快心情，唱出了采蓮謠活潑清新的意境，唱出了歌曲的清新感。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，讓學生在實踐中獲得音樂情感，給學生的音樂演唱提供了自主學習的機會，促進了學生對音樂情感的判斷。

總之，本文通過立足學生現實生活、立足課堂教學情境、立足學生實踐練習，對小學生音樂演唱的情感進行了培養，讓學生通過聯系自己的生活、聯系教學情境、結合自主練習，對音樂情感進行了分析并將其糅合到音樂中，提高了自身的演唱水平。

參考文獻：

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