讓小學語文古詩詞教學擁抱學生生活

何淦

摘 要：古詩詞是我國傳統文學藝苑的一朵奇葩，是語文教學的重要內容。但是，傳統文學的教學方式卻不能過于傳統，要積極改進和創新，這樣才能體現古詩詞的新面貌，讓學生獲得更好的學習體驗。而考慮到古詩詞與生活息息相關，所以在小學語文古詩詞教學中，教師不妨采取生活化教學策略。爭取強化學生的學習效果，打造學生的詩意人生。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;生活化;教學策略

古詩詞向我們展現了某一時空下人民的生活狀態，講述了詩人的人生經歷和生活感悟，所以古詩詞是與我們生活緊密相連的。并且對于小學生而言，古詩詞是枯燥復雜的，而生活是親切可愛的，所以他們更愿意投入到生活的懷抱，更愿意探索生活中的問題。因此在小學語文古詩詞教學中，教師不妨采取生活化教學法，比如借助生活情境引出詩詞內容，或者引導學生借助生活經驗來理解詩詞。從而讓古詩詞擁抱學生的生活，有效培養學生的詩詞素養。

1.生活情境導入，營造親切氛圍

小學生貪玩好動，學習意識不強，很容易沉浸在課下自由玩樂的氛圍之中，不愿意主動參與課堂，所以課下到課上之間就需要設置一個過渡環節。但是古詩詞具有一定的復雜性和枯燥性，很難吸引學生的興趣，這就要求教師要認真探索課前導入的技巧。而考慮到小學生對豐富多彩的生活圖景具有無限的熱情，所以教師不妨采取生活情境導入法。也就是根據詩詞內容，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等手段來呈現一段生動精彩的生活圖景。從而讓學生在親切的生活氛圍的感染下主動投入到探究活動，以為高效詩詞課堂的構建打開良好開端。

例如：在學習《山居秋暝》一課時，我先描述道：“王維在終南山下隱居，在一個初秋的傍晚下了一場雨，王維心情明朗，便在山林中漫步。那么詩人會看到哪些景象呢？”在學生思考之際，我便借助多媒體展示一些與詩文內容相關的圖片，比如：空曠的山野、皎潔的明月、在山石間流淌的清泉等等。然后我提問道：“生活中無處不存在詩意，如果你是王維，你如何用詩歌的語言來描述自己所看到的景色呢？”在前面生活情境的感染下，學生的好奇心被激發出來，主動打開課本閱讀詩歌。所以說在小學古詩詞教學中為學生創設相應的生活情境，是激發學生學習動力、順利導入詩詞內容的可行之法。

2.結合生活經驗，促進學生理解

古詩詞語言晦澀而含義深邃，小學生認知能力不足，很難對詩詞內涵產生深刻的理解，這便影響了詩詞教育價值的體現。然而小學語文教材的編寫者充分考慮到了小學生的認知特點和興趣喜好，所以小學教材中所錄入的古詩詞基本都十分簡單，并且貼合學生的生活。因此在小學語文古詩詞教學中，教師不妨將詩詞內容與學生的生活緊密聯系起來，引導學生利用自己的生活常識來理解詩詞含義，或者根據自己與作者相同或相似的生活經歷來體會作者的思想感情。從而促進學生對詩詞內容全面而深刻的掌握，實現高質量的詩詞教學。

例如：在學習蘇軾的《題西林壁》一課時，我先在屏幕上展示從不同角度拍攝的楊桃的照片，然后提問道：“詩人從不同的方向看到的廬山是不一樣的，而我們從不同的角度觀察楊桃，看到的畫面也不同。那么同學們還有其他類似的經歷嗎？我們如何才能知道一個物體的全貌？”學生思考后舉出很多例子，并提出要從不同的角度去觀察物體，然后把看到的綜合起來才能判斷事物的全貌。接著我加深問題的難度：“對于同一件事情大家往往會有不同的看法，這時我們如何更公正地看待或處理這些事情？詩人的這首詩給了你哪些啟發？”通過這種方式，可以引導學生回顧生活經歷，并促使學生結合自己的生活經驗逐步深入地理解詩歌內涵，從而讓學生在詩詞學習中多多受益。

3.創設詩詞游戲，走進學生生活

培養學生的詩詞素養并非朝夕之功，這需要一個漫長的、循序漸進的過程。所以在實施生活化詩詞教學的過程中，教師不僅要把生活元素引入課堂，還要讓詩詞走進學生生活。這樣才能培養學生學習詩詞的興趣和習慣，有效提升學生的詩詞水平。而游戲是小學生生活的重要組成元素，并且在游戲中，學生更愿意釋放熱情、發揮潛能。所以在小學語文古詩詞教學中，教學不妨為學生創設趣味性較強的詩詞游戲，并倡導學生將游戲代入到日常生活。從而讓詩詞成為學生生活中不可分割的一部分，以有效促進學生詩詞素養的發展。

例如：在古詩詞教學中，我會根據學生的詩詞水平和興趣喜好，以及詩詞類電視節目中的活動環節設置一些詩詞游戲，比如：詩詞接龍、飛花令、看圖猜詩等等，并占用一些時間和學生進行游戲互動。比如在學習《長相思》一課時，我便將這首詞和之前學過的詩詞結合起來，組織學生玩看圖猜詩的游戲。游戲情形如下：我借助多媒體展示與某一首詩內容相關的圖片，然后讓學生猜測與圖片內容最接近的詩句。之后我會給學生介紹其他游戲的玩法，并鼓勵學生在課余時間和家人、朋友一起玩詩詞游戲。從而讓詩詞與學生的生活相互交融，豐富學生的生活情趣。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要將古詩詞與學生的實際生活有機結合起來，爭取體現古詩詞簡單、有趣、親切的一面。從而增強學生的學習動力，提升學生的詩詞素養，促進詩詞文化的傳承與發揚。

參考文獻：

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