如何有效激發小學生的數學學習興趣

黃樹輝

摘 要：數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們形象直觀思維為主且容易情緒化。因而，學習興趣就變得尤為重要。如何激發學生數學學習興趣，既是老生常談的話題，也是新課改背景下需要每個教師重新審視的重要課題。

關鍵詞：學習興趣;小學數學;情境

從個人發展的角度來看，人的一生需要有最少一個興趣愛好，長途路漫漫，沒有興趣何以致遠。從教學的角度來看，興趣推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素，讓學生變不愿學為善學和樂學。尤其是對于數學這樣一門抽象和邏輯性極強的學科而言，沒有興趣作為支撐，數學學習將寸步難行。因此，在小學數學教學中激發學生學習興趣，既是教學發展之必要，也是學生學習之需求。但縱觀小學數學教學現狀，卻不盡人意。一方面，學生學習興趣低落，不能正確認識到數學學習的意義和價值;另一方面，受傳統教學觀念影響，興趣教學得不到有效落實，教師“我行我素”的工作作風導致課堂教學大多數處于緊繃的狀態，學生的學習興趣也就無從談起。而要想改變這一現狀，教師必須充分發揮課改精神，深刻理解新一輪課程改革的教學理念，把培養學生學習興趣作為實現“高效課堂”和發展學生“核心素養”的基本前提，同時，也要牢牢把握住學生的心理特點和認知規律，從而讓學生能夠強烈的求知欲和積極的探索精神投入到數學學習中去。

一、以疑導學

亞里士多德提出思維自驚奇和疑問開始。巧妙設置懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，彰顯教師的教學魅力，一個恰當而耐人尋味的問題總是能夠激起學生思維的浪花。因此，在小學數學教學過程中，教師要以懸念來優化導入過程，激發學生的探究欲望，活躍其思維，讓學生的注意力能夠始終維持在較高的水平。

例如：在教學“什么是周長”這一課內容時，為了激發學生學習興趣，首先，我會以問題進行導入，引導學生在課堂上畫樹葉的形狀，以此來讓學生在描線的過程中初步建立周長的表象，之后，我會讓學生根據所學知識描繪“怎樣算一周”，并借助平面圖形加以驗證，進而，讓學生思考“怎樣量圖形的周長呢”，引導學生發散思維，展開充分的討論交流，比如，通過尺、細線、直尺，可以用軟尺繞一周直接測量，也可以用線繞一周，再拉直測量，還可以分別測量再相加，以此來讓學生進一步認識圖形的周長。最后，我會以問題進行結尾，“既然我們知道了怎樣量圖形的周長，那么你能夠計算出周長的具體數值嗎？”從而為后面學習計算幾何圖形的周長做好鋪墊，體驗解決問題策略的多樣性。通過這樣的方法，不僅能夠提高學生數學學習的積極性，而且有利于滲透一定的數形結合思想，促進學生數學思維的發展。

二、創設情境

情境教學既是提高課堂教學效率的良方，也是激發學生學習興趣的“靈丹妙藥”，適當的情境具有寓思于趣、寓意于樂的效果。因此，在小學數學教學過程中，教師要將教材內容和學生心理有效結合在一起，創設合理的教學情境，點燃學生的學習熱情，從而提高課堂教學效果。

例如：在教學“平移與平行”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，發展學生的空間觀念。我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以生活情境作為導入，通過開關窗戶來讓學生由兩條線的平移過渡到關于兩條線平行的思考。之后，我會利用多媒體出示課件，讓學生對課件中的運動進行辨別，進一步了解平行的含義。進而，我會讓學生以小組合作的方式自主探究圖形的平行，比如，動手擺一擺鉛筆，使之互相平行，并引導學生做延伸運動，充分體驗，探討平行的本質。最后，我會讓小組派代表總結出平行的概念和性質，并舉出生活中的相關案例，使學生在親身體驗與感受中認識平行，完成由具體到抽象，由現象到概念，由概念到現象的思維訓練。通過這樣的方法，既能夠提高學生自主探究能力，也能夠達到預期的教學目標。

三、組織競賽

數學知識相比于其他知識，具有很強的競技性，組織競賽，不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠促使學生自覺地、靈活地運用新舊知識，鞏固對知識的理解。因此，在小學數學教學過程中，教師要定期組織學生進行數學競賽活動，培養學生的競爭精神，提高學生學習樂趣的同時，也能實現情感與認知的協調發展。

例如：在教完“乘法”這一課內容后，旨在鞏固學生對乘法結合律和分配律的理解，我會組織學生開展相應的計算競賽，規定計算時間，用時最少的學生為勝者，給予一定的獎勵。比如，、8×9×5=8×（）×9;（25+10）×5=（）×（）+（）×（）......以此來讓學生實現對所學知識的熟練運用，從而增強課堂教學趣味性的同時，也能夠培養學生一定的計算思維，提高其計算能力。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生濃厚的數學學習興趣，對學生今后的學習發展意義重大。但需要明確的一點是，興趣固然重要，但也要尊重學生的個性化發展，一切以學生發展為出發點和落腳點。從這點來看，如何平衡師生關系，實現差異化教學也是教師值得深思熟慮的問題。

參考文獻

[1]蒲永玉.淺析小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2019（33）：156.

[2]仲蓉香.如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2019（42）：14.