英語教學中的小組合作與競爭

李長紅

新課標要求改革教師“滿堂灌”的教育方式，以學生為主體，教師為主導，讓學生在課堂上多參與，多交流，積極主動的學習。如何最大限度的調動學生的學習熱情，讓他們愛上學習，愛上英語，僅僅靠老師課上的提問是遠遠不夠的，小組合作與競爭是最行之有效的措施。

首先，小組合作與競爭能夠最大限度的激勵全體學生的參與。尤其是針對大班額來說，單靠老師上課的提問，只能有一小部分學生參與到其中。基于大多數學生的問題，又沒有什么難度。很難照顧到全體同學。而按照孩子們的成績與能力分成不同的小組，給每個孩子每個小組賦予他們要完成的任務，為了自己組的集體榮譽，即使是平時表現不好的學生，也會努力表現，積極投入到活動中來。學生對老師提出的問題，會主動去思考，發言也會積極，形成彼此爭強的局面。

其次，小組合作能使很多活動化難為易。尤其是到了高年級，學生們在英語學習上已經形成了兩極分化，后進生很容易徹底失去學習興趣和信心，尤其是在寫作時，或者是較難的問題討論時，他們往往表現出事不關己的狀態。長此以往，落下的同學會越來越多。而通過小組討論，集思廣益，組內互助，讓難題不難，使他們重拾信心。

通過課堂實踐證明，在課堂教學中引入小組合作與競爭機制，開展各種各樣的小組競賽活動，確實是一種有效的教學方法。它不僅培養了學生的主動參與意識，激發和調動學生學習積極性;而且培養了學生的競爭意識。