談如何有效開展初中英語語法教學

謝卓杏

摘要：初中英語也在不斷隨著時代的變化而改革，教師也逐漸意識到提升學生口語交際能力的意義。但就當下的教學現狀而言，部分初中英語教師對于語法知識沒有明確的認知，教師對語法教學過于盲目，一味沿用傳統照本宣科的英語語法教學模式，導致學生對學習失去興趣，語法知識愈來愈弱，學習成效自然甚微。因此，本文就立足于實際情況，針對提升初中英語語法教學的策略進行了相關探究。

關鍵詞：初中英語語法;策略;相關探究

一、當下初中英語語法教學的現狀

在初中英語語法的教學過程中，部分教師淡化語法知識的講解，或者是直接在英語學習中進行語法知識的普及，這種教學模式會降低初中生英語學習的熱情，學習質量甚微。所以，就會存在以下情況：英語教師在教學中不顧及學生學習實際情況，一味地進行機械模仿練習，沒有引導學生進行語法框架的歸納，雖然初中生可以通過訓練熟練的表達英語口語，但是很少有學生真正明白語法傳遞的思想，也寫不出多少完整的語言，無法實現英語口語高水平的輸出。部分英語教師認為，提升初中生的交際能力教師提高學生的聽、說水平。所以認為只要初中生可以按照課本知識舉一反三就完成了教學任務，沒有必要進行語法知識的深入講解，語法教學流于形式化，也就導致學生升入高中知識英語素質難以跟上要求。這都源于教師在語法教學中沒有意識到語法教學的意識，沒有深入探究語法教學的思想和觀念，片面追求提升學生的應試分數，把學生培養成應試教育下的考試機器，不利于初中生健康成長。

二、有效開展初中英語語法教學的策略

（一）營造氛圍以及語法教學的情境化

在初中英語語法的學習中，教師應該摒棄傳統“滿堂灌”的教學模式，將初中生看做語法學習的主人，自己做語法教學的主導者，秉持這種“雙主體”的英語語法教學模式，可以避免把學生培養成應試教育下的語法學習機器。作為初中英語教師在語法教學過程中，應該尊重并平等地對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵初中生參與到語法知識的學習范圍中，進而掌握語法相關的結構和句型，這種教學模式可以引導初中生在語法學習的過程中總結歸納出語法知識的特征，進而不斷反思，找到適合自己的語法學習形式，在氛圍中理解語法知識并加以掌握。比如，初中英語在進行時態相關知識的講解中，可以營造氛圍，鼓勵學生勇敢發言，主動到講臺上抽一張題目，題目的內容可以使sweeping，cleaning等詞語[1]，之后可以讓初中生根據抽到的題目內容進行動作的表演，然后全班同學一起猜單詞。還可以借助句型輔助初中生的表演完成，比如“what are you doing ？Are you … ”愿意參與表演的同學進行動作的演繹，全班學生積極參與，這種游戲互動形式可以潛移默化提升學生關于時態相關的語法知識，有助于后續知識的展開學習。

（二）激發學生自主學習的熱情，吸引初中生的注意力

正所謂“興趣是最好的教師”，只有初中生自身對于語法知識的學習產生興趣，才能深入其中，逐漸獲得英語語法知識學習的主導地位，充分發揮自身學習主人翁的地位。如何引導初中生將傳統被動的灌輸式學習變為主動學習語法知識呢？如何提升初中生語法學習的積極主動性呢？就相關調查研究而言，教師可以充分借助信息技術查詢相關語法知識的資料、視頻、語音等內容，豐富語法教學的授課形式，可以在語法教學的導入部分借助信息技術為初中生播放一段英文版的經典對話，可以是動畫片、電影或者是歌曲等形式，在播放的內容中滲透初中英語語法知識。初中生在觀看相關視頻等內容的過程中，一方面可以幫助自己高度集中注意力，方便后續語法知識學習的展開，另一方面學生在無意識的情況下對于將要學習的語法知識有了大致了解，在視頻播放結束后[2]，教師可以就視頻內容進行相關提問，根據班級初中生的回答情況與反應速度進行適度的語法知識講解，這種教學模式可以加深學生對于語法知識的認知與理解，使學生記憶更加深刻。初中英語教師還可以在后續語法知識的講解中，適當提問學生，引導初中生利用句型進行造句、仿寫等，幫助初中生發散自身的邏輯思維。在進行重難點詞匯內容的學習中，可以引導初中生借助諧音進行記憶，結合班級學生的接受能力以及語法掌握基礎，因材施教、合理設計教學過程，最大限度地開發學生的潛能。

小結

綜上所述，在初中英語語法的教學過程中，創新語法教學形式不僅符合素質教育的教學需求，而且還可以幫助初中生樹立正確的學習觀、價值觀以及世界觀。語法知識是初中英語課程的重要內容，也是必考的核心知識點。作為初中英語教師，不可以沿用傳統照本宣科的語法教學模式，讓學生死記硬背一些語法規則，而是為學生提供大量的語法練習和實踐去強化學生語法知識的基礎。教師應該與時俱進創新語法教學模式，調整語法教學過程，做初中英語語法學科的設計者與開發者，為社會輸送綜合性的英語人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]季玉萍.初中英語語法教學現狀及優化策略[J]. 英語廣場，2018，（07）：127.

[2] 孫玲 . 淺析新媒體時代大學英語學生自主學習策略 [J].佳 木斯職業學院學報，2015（07）：88-89.