新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建

【摘要】新課程改革的不斷深化的推薦，使得初中階段的教育教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變模式與教育方向，其中重點提出對學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)初中階段高效課堂的良好構(gòu)建。基于此，本文就以初中英語學(xué)科為例，對新課改下英語高效課堂的構(gòu)建方法，進(jìn)行了深入探究與分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)效率的提升，以及高效課堂的構(gòu)建，起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；高效課堂

【作者簡介】李靜，湖南省新寧縣崀山鎮(zhèn)中心學(xué)校。

英語作為初中階段教育教學(xué)中的重點學(xué)科，在新課改下不斷調(diào)整教學(xué)模式與方法，旨在從根本上提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。對此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從新課改模式入手，探究初中英語高效課堂構(gòu)建的實踐方法，并且提出了自己的觀點和建議，以此促進(jìn)英語教學(xué)活動的順利開展與進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性

初中英語教學(xué)當(dāng)中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)與探究的興趣和積極性，以此作為前提和基礎(chǔ)，才能夠有效實施教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，我們就可以在實際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生更好地帶入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生能力與素養(yǎng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如，我們在講述人教版初中英語《I think that mooncakes are delicious！》一課時，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到本課所要講述的內(nèi)容，從而有興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，所以我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先我運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)月餅的圖片和視頻，并探討吃月餅的節(jié)日如：“Do you know what festival to eat moon cakes？”聽到這學(xué)生們紛紛回答：“August 15， Mid-Autumn festival”“Ok， let’s read the text and discuss whether the mooncakes are delicious or not.”我以此作為切入點引出課文，不僅讓學(xué)生們了解了本課所要講述的內(nèi)容，同時還有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率與水平。

二、互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，師生互動教學(xué)法適用于每一個階段，首先，在對新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造溝通與交流的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生們在當(dāng)中的進(jìn)行有效的溝通與探討。而探討的內(nèi)容可以設(shè)定為：對新課程中英語核心詞組，以及相關(guān)的資料，來進(jìn)行對話的編排，同時還要總結(jié)新課的關(guān)鍵性詞組，掌握新課的知識點。以此加強(qiáng)學(xué)生之間溝通與交流的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我們在進(jìn)行人教版初中英語八年級下冊的“英語短語詞組”匯總教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們對所學(xué)過的英語單詞、短語和詞組等進(jìn)行更深一步的了解、熟悉和掌握，所以我就運用互動教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。其中我在講述“almost”一詞時，會把其關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行對比，來加深學(xué)生對這個單詞的印象，如我會提問：“What’s the meaning of the word‘a(chǎn)lmost’（almost這個單詞的詞義是什么？）”來引導(dǎo)學(xué)生們對詞義進(jìn)行分析，之后再來問：“What are the words that are strongly related to this word（與這個單詞相關(guān)性較強(qiáng)的詞都有什么？）”，來考驗學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，按照這個角度延伸出相關(guān)單詞，如“nearly”等詞義相同的英語單詞，同時進(jìn)行對比；另外，還可以對其進(jìn)行構(gòu)詞，延伸出most或者many等單詞，掌握大量的英語詞匯并對比，確保學(xué)生閱讀發(fā)音的準(zhǔn)確性。

三、活動實踐，提高學(xué)生參與程度

例如，我們在講述人教版初中英語二年級上冊《Do you want to watch a game show？》一課時，為了能夠讓學(xué)生了解課文并掌握本課知識點和重點內(nèi)容，所以我就開展了實踐活動，以此作為切入點激發(fā)學(xué)生興趣，從而有效提高學(xué)生的參與程度。如我首先讓學(xué)生們閱讀課文，然后詢問學(xué)生：“Do you want to watch a game show？”其中有的學(xué)生回答：“Yes， I like game shows”，而有的學(xué)生會說：“No， I don’t”針對這樣的回答我就會引導(dǎo)學(xué)生針對電視節(jié)目創(chuàng)編對話，并找同學(xué)進(jìn)行交流展示，對此，有的學(xué)生就創(chuàng)編了以下對話。

A： what’s your favorite TV program？

B： I like game shows. How about you？

A： I don’t. I like variety shows.

B： talk shows？

A： no， entertainment variety shows.

由此可見，通過實踐活動教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生思考與探究，使得學(xué)生針對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重要詞匯，進(jìn)行自主創(chuàng)編對話，不僅提高了學(xué)生參與程度，同時還有效促進(jìn)了初中英語課堂效率的有效提升。

綜上所述，隨著新時期教育的改革與實施，使得傳統(tǒng)的、填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，對此，我們就需要改革教育理念與思想，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，從根本上入手，以此形成全新的教學(xué)模式，旨在有效提升教學(xué)效率與水平。基于此，筆者就針對新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性、互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、活動實踐，提高學(xué)生參與程度三大方面，提出了自己的觀點和想法，希望能夠為相關(guān)教學(xué)活動的開展，以及英語課堂效率的提升，提供丁點的建議與參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔安玲.新課改模式下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：136.