核心素養下初中語文讀寫結合的教學策略研究

巢亞靜

摘要：讀寫結合是學習語文的有效方法之一，閱讀和寫作的結合能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，達到事半功倍的效果。核心素養要求學生通過學習語文，加深對文化傳承的理解、促進思維的發展和提升、增強語言能力和審美鑒賞創造能力，本文主要分析了基于核心素養的初中語文讀寫結合的意義和教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;讀寫結合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0175-01

閱讀能夠開拓學生的視野，提高學生的語文素養，寫作直接影響到學生的語言表達能力。很多初中生在閱讀文章時，只看到了文章的表面意思，卻沒有靜下心來仔細研讀閱讀素材。在寫作的時候，他們往往出現無從下筆、不知道如何用語言表達內心想法的情況，這些問題會影響到初中生的語文學習，通過讀寫結合的教學策略，老師能夠引導學生把閱讀和寫作有效的結合在一起，促進學生提高語文能力。

1.基于核心素養的初中語文讀寫結合的意義

1.1有利于提高學生的閱讀主動性

學生的閱讀不止在語文課堂，還存在于生活的方方面面，學生會經常接觸到閱讀，其中，有效的閱讀直接影響到學生的語言能力。初中生的學習任務大，除了語文，他們還要學習很多其他的學科，所以一些學生就不愿意花費課外時間去閱讀。通過讀寫結合的教學模式，學生能夠認識到自己寫作上存在的問題，根據寫作的素材需求，提高自己的閱讀量。閱讀的主動性會促使學生利用課余時間開拓視野，增強自己的語文知識水平。

1.2有利于提高學生的語言表達能力

寫作課是很多初中生都懼怕的課程之一，很多學生提到寫作就會頭疼，學生在寫作課上不知道要寫什么、如何寫。寫作的提高需要長時間的積累，也離不開大量閱讀素材的支撐。通過讀寫結合的教學模式，學生能夠在閱讀課上積累大量的素材，把在閱讀中學到的知識應用到寫作中。在日常生活中，我們離不開語言表達，平時的閱讀、說話都會影響學生的語言表達能力。

2.基于核心素養的初中語文讀寫結合的教學策略

2.1對教材進行深度賞析，增強語言能力

基于核心素養的背景下，學生的語文學習要注重語言表達能力，課本中的閱讀文章是很好的素材，學生在閱讀課本文章時，要仔細研讀，逐字逐句的分析。課本中精選的文章都值得學生深入研究，文章中涉及到的很多句子、詞語都會對文章整體起到畫龍點睛的作用。一篇優秀的文章都是由精彩的句子組成，學生在寫作時遇到困難，問題就在于學生的語言表達能力不強。通過學習課本中的文章，學生能夠提高自己的語言表達能力，這樣學生在寫作時就不會無話可說。學生在學會寫作之前，首先要學會欣賞文章。

2.2增大學生的閱讀量，促進思維發展

學生在學習語文時，應該豐富自己的閱讀量。很多初中生認為，只要把課本中的文章學好就可以了，沒有必要再去花費時間閱讀其他文章，這是一種錯誤的想法。在核心素養的背景下，學生學習語文的同時還要提高自己的語文綜合素養，促進思維發展。老師可以以課本中的文章為線索，拓展其他的課外閱讀，只有閱讀量增大了，學生才能通過閱讀，見識到各種各樣的寫作手法和語言表達，從而為自己的寫作積累素材。閱讀量影響著學生的閱讀能力，也關系到學生的寫作能力。在平時，學生就應該養成主動閱讀、寫閱讀筆記的好習慣。閱讀筆記是很好的寫作素材，學生在課堂上寫作可能會無從下筆，但在平時閱讀的時候或者生活中突然有所感觸，學生就可以記錄下這些內容，在課堂寫作的時候學生可以翻閱筆記，這樣就會給學生的寫作提供思路。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，老師可以給學生們布置課外閱讀任務，讓學生們利用自己的自由時間，閱讀一些童話故事。學生應該有開拓的思維。在學生的成長過程中，他們可能被很多的規則、制度約束，從而限制了自己的思維，童話故事為學生提供一個自由的空間，學生在閱讀童話故事的時候，能夠開拓自己的想象，促進思維的全方位發展。童話故事都很有趣，不會給學生形成閱讀的壓力，學生能夠在放松的環境下，學習童話故事中的表達。學生還可以把自己認為夸張的想象記錄下來，學習童話故事中的語言表達，大膽的描繪出自己的想象畫面。

2.3以寫促讀，提高審美鑒賞能力

讀寫結合不僅可以通過閱讀促進寫作，也能通過寫作，促進學生的閱讀，提高他們的審美鑒賞能力。老師在語文教學中，可以先給學生們一個方向，讓學生練習寫作，學生們在寫作時，會遇到很多問題，比如不知道如何構建框架、不會描寫景物等，學生對于這些在寫作過程中實際遇到的問題都會印象深刻，這時再讓學生們閱讀課本文章，他們就會特別關注自己在寫作中遇到的問題，這樣的閱讀也更有意義。

例如，老師在課堂上，可以讓學生們寫一篇景物描寫的文章，老師不講景物描寫的手法、注意事項等，讓學生們根據自己的想法，描寫身邊的景物。在學生寫作的過程中，他們首先要明確描寫的景物，然后構建基本思路，畫出框架結構，再刻畫景物，之后老師講解《濟南的冬天》這篇文章，讓學生們學習作者描寫景物的手法、作者的語言表達和精彩用詞。通過這種以寫促讀的方式，學生自己就會發現之前寫作中存在的問題，再去修改，這樣會快速提高學生的寫作能力。學生寫10篇文章，不如對同一篇文章修改10次，通過反復的修改、研讀，學生就能提高寫作水平。

3.結語

基于核心素養的語文教學要關注學生的綜合發展。閱讀和寫作的關聯性很大，老師的教學可以把二者結合起來，讓學生認識到閱讀和寫作的關聯性，促使他們主動的閱讀課外素材，自己在平時記下隨筆。閱讀能力和寫作能力的提高與學生平時的積累有關，老師在課堂教學中，要培養學生的好習慣，這樣學生就能在提高課堂效率的同時，充分利用課余時間，發展語文核心素養。