構建初中數學高效課堂的有效策略

左令玉

摘要：課堂一直以來都是教師教書育人的重要陣地，隨著新課程改革的推進，課堂教學的地位和重要性變得更加突出，構建高效課堂成為了每位一線教師的核心任務和重要目標。因為高效課堂的構建能夠充分激發學生的認知需求，促進學生能力和素養的全面發展，并不斷優化學生的學習效果。基于此，本文將從轉變教學理念、圍繞問題教學、加強小組合作與注重教學評價四個方面出發，系統地分析和論述構建初中數學高效課堂的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0176-01

課堂教學本質上是師生溝通、互動的能動過程，但是在傳統教學模式之下，初中數學教師往往只注重對學生進行知識的灌輸，導致課堂變成了教師的“一言堂”，課堂教學氛圍枯燥、乏味，學生也因此失去了對學習的興趣和熱情，進而阻礙了課堂教學效率的提升和教學效果的優化。所以，在新課程改革背景下，如何轉變教學方法和模式以推動初中數學高效課堂的構建便成為了每一位初中數學教師都面臨的重要課題。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，對初中數學高效課堂構建策略展開一番詳細的研究與具體的論述。

1.轉變教學理念。發揚教學民主精神

教學理念是教學行為的指引，是保證教學實效性的基礎和關鍵。所以，為了構建數學高效課堂，初中數學教師首先必須要轉變過去落后的教學理念，從知識的傳輸者、講解者轉變為學生的引導者，以真誠的態度與學生進行平等的溝通和交流，在課堂教學中發揚民主精神，營造出自由、民主、平等的課堂教學氛圍，并給予學生充足的自主學習空間和機會，讓每個學生都能自由地表達自己觀點和看法，能夠主動地提出問題和質疑，從而為高效課堂構建奠定堅實的基礎。

例如，在教授《有理數的加法》這部分知識時，筆者先給予學生們充足的預習時間，讓學生們熟悉本節課程的學習內容。待學生們對本節課的內容有了一定的認識后，筆者再讓學生們根據自己的理解，對本節課程的內容進行闡述，讓學生們充分展現自己。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過轉變教學理念，發揚教學民主精神，讓學生更加積極主動的參與課堂學習任務。

2.圍繞問題教學，激發學生求知欲望

問題是思維的起點，也是喚醒和激發學生求知欲望的關鍵。所以，初中數學教師便需要圍繞問題展開教學，根據數學知識的重難點和學生思維疑惑點來巧妙設置問題的內容，確保問題具有一定的合理性、啟發性，符合學生的最近發展區域，從而使得問題的提出能夠創設出具體、趣味化的問題情境，引發學生的好奇心和自主思考，觸發學生的求知欲望，從而使得學生在問題的有效驅動下自覺、主動地展開對問題的思考、分析與探究。

例如，在教授《有理數的混合運算》這部分知識時，為了激發學生們的求知欲望，筆者結合本節教學內容，為學生們設計了一些探究性的問題，通過問題來引導學生們進行探究，問題如下：在有理數的計算中，符號“+”與“-”各表達哪些意義？簡化：+-3;--5，++6，計算：+5-3+（-6）=？-2×3-12一（一9）=？問題下發后，學生們立即結合問題展開分析，此時學生們的思維立即活躍了起來，經過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過圍繞問題教學，有效激發了學生的求知欲望。

3.加強小組合作，提高教學實效性

學生是學習的主人，小組合作活動的開展既能突出學生的主體地位，又能讓課堂教學變得更加生動和活潑。因此，初中數學教師應該以小組合作來推動課堂教學活動開展和進行。首先，教師應將全班學生科學的分為4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理的分工，以確保每個學生都有自我表現和參與的機會;其次，教師應該為學生們布置任務，以創設出合作學習的情境，調動學生合作探究的欲望，使學生主動在小組內進行相互交流、討論與合作，從而在互幫互助和思維互補之中解決問題、完成任務，有效提高課堂教學的實效性。

例如，在教授《探索軸對稱的性質》這部分知識時，為了提高教學的實效性，筆者加強小組合作學習。在上課的準備階段中，筆者將學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們下發探究任務，任務如下：對應點所連的線段被對稱軸垂直平分、對應線段相等、對應角相等的性質如何？在我們的日常生活中，有哪些物體是軸對稱圖形？我們如何判斷物體是否為軸對稱圖形？任務下發后，各個小組立即展開討論，經過各組的激勵討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過加強小組合作，有效提高了教學的實效性。

4.注重教學評價，增強學生自信心

評價是課堂教學過程中不可缺少的重要環節，有效的教學評價能夠對學生形成一定的激勵，并幫助學生更好地認識自身的優勢與不足，增強學生對學習的自信心和積極性，從而為高效課堂的構建提供保障。因此，初中數學教師應該注重課堂教學評價，并努力構建多元化的教學評價體系，運用多種評價方法對學生的學習過程、課堂表現、學習結果展開科學、合理、公正的評價。此外，教師還需要關注學生個體差異，針對不同學生學習能力、學習情況，展開分層性評價，因材施教，以此來使每個學生都能夠獲得適應性的發展，有效增強學生的自信心。

例如，在教授《一次函數》這部分知識時，為了增強學生們的學習自信心，在教學過程中，筆者注重對學生的評價，當學生們回答完問題后，筆者都會根據學生們的回答情況對學生們進行點評與表揚，如，這位同學回答的非常準確，思路非常清晰。當學生們聽到筆者的表揚后，不僅表達欲望被激發，同時學習的自信心也被調動了起來。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重教學評價，有效增強了學生的自信心。

總而言之，高效課堂的構建是每一位教師課堂教學的核心任務，也是推進新課程改革、發展素質教育的基本動力。所以，作為初中數學教師，我們必須要順應時代發展和課程改革的趨勢，不斷更新教學觀念和思想，從現實學情和數學學科特點出發，通過圍繞問題教學、加強小組合作與注重教學評價等方法和策略的運用，來促進課堂教學的轉型和升級，促使學生主動參與到課堂過程之中，讓學生真正愛上數學、享受學習，最終讓初中數學高效課堂的構建得以順利實現。