小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

劉秋燕

摘 要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，出現(xiàn)了許多教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代新課改帶來的一個新方法。由此，很多小學(xué)都實行了非常多的活動和教育，并且取得了不菲的成果，小學(xué)生通過這些活動得到了不少的認(rèn)識和合作的能力，但在一些小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中還有很多方面存在問題，需要當(dāng)代教師不停的發(fā)現(xiàn)和對此做出一些解決方案。針對這種情況，本篇文章對此解析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作面臨的一些問題和挑戰(zhàn)，而且對怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的能力作出了很大的討論和改善。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言： 小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課改學(xué)習(xí)的重中之重。 應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，這種教學(xué)方法可以讓小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是小學(xué)生可以自己動腦思考，提升自己的實踐能力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的不足

1.1 缺乏教師的有效指導(dǎo)。

在當(dāng)今的教學(xué)實驗中，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自己班級的同學(xué)的要求不符合他們當(dāng)前自我學(xué)習(xí)的技能，在實踐這一教學(xué)方法的時候缺少運(yùn)用這一方法的能力和技能。一味的使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生沒有辦法迅速的了解自己所掌握的最好的學(xué)習(xí)方法，既不能掌握自己對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，又不能掌握學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)。并且很多數(shù)學(xué)教師在時間的掌握上有時候不能給小學(xué)生單獨的思考問題的時間就結(jié)束了這種小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此這種小組合作教學(xué)的方法只是紙上談兵，完成了這種教學(xué)的目標(biāo)，卻不能夠真正地利用它。很多小學(xué)生只是讀取了教材中的答案，自己的思維得不到擴(kuò)展，有很多的想法也不能夠在課堂中展現(xiàn)出來。

1.2 小組成員劃分隨意 缺乏科學(xué)規(guī)劃

一些老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配時缺少掌握同班同學(xué)性格和知識能力上的不同，導(dǎo)致學(xué)生對知識的吸收能力存在著越來越大的差異，往往讓相互靠近的同學(xué)就組成一個小組，然后布置當(dāng)堂的任務(wù)讓該小組成員進(jìn)行互相的討論，有些同學(xué)對于這個問題不是特別了解以至于能力差異越來越大。這種小組合作教學(xué)的成果效果就不是特別的高，對于知識的吸收能力也越來越弱。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)中，應(yīng)該事先掌握同班同學(xué)的能力的不同，根據(jù)他們所掌握的能力，進(jìn)行合理的劃分，按時對小組討論的過程進(jìn)行巡視，及時解答他們存在的疑惑和問題。通過同學(xué)們在課堂中的討論，學(xué)生會得出一些平常教師所教授不到的知識點。同時老師要對低年級同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有一個基本的掌握，不能過高的要求他們?nèi)フ莆找恍┡c這個年齡段不相符的知識。小組合作教學(xué)法也可以使學(xué)生得到一個反復(fù)推敲知識點的過程。所以小組合作教學(xué)法在小學(xué)低年級教學(xué)中的地位應(yīng)該是非常重要的，通過這些知識的掌握同學(xué)們可以大大增加對數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)更深地探究。

例如：在小組分工合作中同學(xué)們的積極性也是十分重要的，通過這種方法在課堂中的使用同學(xué)們可以清楚的了解分工的重要性以及對知識的掌握也是十分重要的，用自己的知識和其他人的知識結(jié)合在一起往往能發(fā)揮出更重要的作用，在教師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們可以利用課堂的時間進(jìn)行一些簡短的討論，獲取一些自己收獲的知識點。

1.3 題目難易程度掌握不充分

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是追求他們的小組合作，不論他們在什么教學(xué)背景下都實行小組合作學(xué)習(xí)的方法，以至于為了創(chuàng)造一個良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，忽略了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以為套用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就能夠讓小學(xué)同學(xué)對知識進(jìn)行真正的認(rèn)識。反之，沒有運(yùn)用好這個教學(xué)方法使學(xué)生們失去了珍貴的上課學(xué)習(xí)時間。所以我們應(yīng)該合理地利用小組合作教學(xué)法，不能夠盲目地認(rèn)為小組合作教學(xué)法在任何情況任何地點任何時間段使用都是有效且正確的。因此，小組合作教學(xué)法的使用必須合理且有效，這樣才能發(fā)揮出它最大的作用，并使小學(xué)生能夠知充分地吸收和接納知識。

例如：對小學(xué)數(shù)學(xué)小組人員分配時應(yīng)該做到讓他們的學(xué)習(xí)能力平衡，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，讓性格略外向的同學(xué)代領(lǐng)性格略內(nèi)向的同學(xué)，讓能夠自主學(xué)習(xí)的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)上稍微懈怠的同學(xué)，再者是小組成員基本上一定要做到穩(wěn)定，不要時不時的變化小組的成員，通過以上的方法，分配小組成員，對老師了解活動小組的成員相比較而言顯得較為精確，也有利于培養(yǎng)固定的小組成員之間的默契程度和動手協(xié)作能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略分析及運(yùn)用

2.1 以生為本合理組織合作學(xué)習(xí)小組

建立一個適合的學(xué)習(xí)興趣小組，第一步最重要的就是對小組的人員和他們需要掌握的教學(xué)內(nèi)容做出合理的規(guī)劃。重中之重的是不要輕易的變動小組成員的分配，也不要一定要讓某幾個同學(xué)在一個小組，要對同學(xué)一視同仁，通過這種小組合作的規(guī)則，才能夠讓小組合作充分發(fā)揮出它的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠順利的完成并且使該課堂充分有效。同時小組成員數(shù)量應(yīng)該適當(dāng)，依據(jù)每組成員的性格以及基礎(chǔ)能力，做出相應(yīng)的改變，以達(dá)到教學(xué)的目的，讓小組中的每一個成員都能夠積極有效地參與到小組數(shù)學(xué)合作的教學(xué)中，防止出現(xiàn)小組中某一個人作為主要參加該合作的現(xiàn)象。只有這樣才能使整個教學(xué)目標(biāo)完成的更加完善。在小組分配活動開展中，首先需要了解每個同學(xué)自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識以及掌握的數(shù)學(xué)知識能力，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅起著引導(dǎo)的作用，而同學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)的方向，以及學(xué)習(xí)的方法。

例如：在數(shù)學(xué)小組分組之前，數(shù)學(xué)教師需要告訴同學(xué)了解分組的主要目的和分組的規(guī)則，告訴同學(xué)們?nèi)魏蔚男〗M活動都是需要共同團(tuán)結(jié)努力才能完成的，任何成功都不能僅僅憑借一個人的努力而獲得，只有多方共同努力，才能獲得成功。

2.2 小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的小組分工合作，目的在于提高同學(xué)們單獨思維能力以及創(chuàng)造吸收知識的能力，利用了解同學(xué)們所掌握的知識情況，通過這些問題能夠讓學(xué)生學(xué)會獨立的掌握知識，如果一個課堂不存在任何問題，這種課堂將會是沒有存在感的、沒有任何用處的。老師在獲得同學(xué)提出的問題之后要激勵同學(xué)并向他說明這種做法是非常有意義的，通過小組討論讓老師指導(dǎo)他們學(xué)會獨立思考的能力并解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組互動的課堂上，小組教學(xué)的實現(xiàn)主要在于科學(xué)的理論和知識的儲備。在小組教學(xué)過程中學(xué)生能夠自主的從教材中獲得知識并且討論得出書本以外的知識，而且小組自主討論可以提升學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。小組合作對該課程的進(jìn)行有著十分重要的意義，每一個小組成員都應(yīng)該擁有自己對該數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知和知識的總結(jié)，在一個科學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作目標(biāo)的統(tǒng)一也顯得十分重要，通過這些合作都可以使同學(xué)們獲得對數(shù)學(xué)知識的清楚認(rèn)知以及協(xié)作的能力。

結(jié)束語： 通過以上總結(jié)來說，小組分工合作的主要目的都是為了提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，以及他們的分工合作和分配的能力，通過小組合作，讓學(xué)生了解分工合作的重要性，明白知識的共享也是十分重要的。在小組分工合作的教學(xué)過程中，通過小組學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的熱情，以及對課堂知識的掌握。日常的教學(xué)生活中每當(dāng)教師站在教室的中央時，學(xué)生就會把注意力都集中在老師的身上，而忽略了課堂知識的本身。通過小組分工合作可以重新把知識的重要性擺在第一位，而對于小組合作教學(xué)的方法在小學(xué)中的實踐，都需要時間的積累以及教師們的總結(jié)和不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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