在英語教學中如何有效運用激勵機制

張雅靜

摘 要：德國著名教育家第斯多惠認為：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。激勵機制是現代教學中經常使用的一種手段，在教學中我們是怎樣來運用它的呢？在運用中是否發現了它的不足。針對這些不足，我們又該怎么去做呢？這就是本文我所要為大家探討的話題。

關鍵詞：激勵機制;英語教學

激勵，顧名思義就是有激發和鼓勵的意思，它是我們在管理過程中不可或缺的環節和活動。有效的激勵可以成為組織發展的動力保證，實現組織目標。通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式就是激勵機制也稱激勵制度（Motivation System）。那么如何在英語教學中如何運用激勵機制，如何使它高效地為我們的課堂服務呢？在此，我結合自己的教學實踐談談我的幾點看法。

一、激勵機制在英語教學中的初探

剛剛畢業那年，去了一家英語培訓機構，這家機構要求教師在英語教學中必須采用激勵機制來激發學生學習英語的興趣。在慢慢的接觸中，對這種教學方式有了初步的理解，主要有以下幾個方面：

1.采用多種獎勵來激勵學生

眾說周知，來參加英語培訓的孩子，要不零基礎，要不基礎相當薄弱，如何讓他們愛上我們這里的課堂，我們老板有一套自己的方法。主要有以下幾種“獎品”：

（1）發獎勵券

給表現好的學生發獎勵券（我們的獎券是由多種多樣的貼貼紙構成的，學生的教材有制定位置可以貼這些貼紙），如按時交作業、獲得老師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取獎品，如本子，文具等，還可以從獎品盒里抽取獎品。

（2）形式多樣的精神獎勵

比如說，教師給學生的家長打表揚電話;使用彩色粉筆;按自己的意愿換座位;跟老師共進午餐;在游戲中做主持人等等。這些有趣的獎品更討學生們的喜歡呢！

（3）獎勵墻

如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻”的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫“獎勵墻”上的某個學生去做，然后把他的名字擦掉。如果名字太多，快把“獎勵墻”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。

2.課堂上采用競爭機制

俗話說：“物以稀為貴。”如果每個學生都能輕而易舉地獲得以上獎勵，那么久而久之激勵機制也就起不了什么作用了。那么這就要求我們在課堂上采取一些措施，這里我們主要運用的是競爭機制。例如：我們把學生分成兩大組進行比賽，贏的那組才可以獲得獎勵。還有我們根據教學內容設計搶答環節，最先回答對的學生才可以獲得獎勵。這樣一節課下來，有的學生獎多，有的將少，有的甚至沒獎（沒獎的情況較少，我們會想辦法獎勵一點給他，盡量不要傷害孩子的積極性），這樣一來他們下次課還會積極參與課堂。

初探激勵機制讓我了解到了這種機制在教學中的優勢，主要有以下幾點：

1.激發學生學習英語的積極性和熱情

采用激勵機制以后，學生的積極性變高了，參與課堂的熱情高漲。有些上課不敢開口、不敢舉手的學生也敢大膽說話，舉手發言。

2.鼓勵優生，督促后進生，實現共同進步

在英語教學過程中，學生的表現有先進和落后之分。通過激勵，可以使表現好的學生繼續保持積極行為，更上一層樓，也可以督促那些英語成績相對落后的學生轉變觀念，去努力學習，提高他們學習英語的積極性。

3.有助于就是形成良好的課堂氛圍

在英語課堂上對表現好的學生給予表揚或者發貼圖，好的學生學得更積極了，而沒有被鼓勵的學生為了得到老師的鼓勵也會努力地學習了，這樣的課堂煥發著生機與活力。

二、再探激勵機制發現不足，思考解決方案

培訓學校教了兩年后，自己又換了一所新的學校，在這所學校了自己承擔起了初中英語的教學任務。來到這所學校后，我又在一次把之前所學的教學方式運用到我的教學中，但在這次的實踐中卻遇到了不少麻煩。

1.有獎勵才學，沒獎就不學

激勵機制盡管能夠促進學生學習的積極性，但也發現有部分學生就是沖著獎品去的，有獎品就很積極地表現，一旦得到手了，有開始不積極起來。

2.對獎品的檔次要求越高

剛開始的時候，可能一個小小的獎勵，學生就會很積極地參與課堂，但隨著次數的增多，學生，學生不再滿足于小小的獎勵。

面這些麻煩，我開始反思，自己在構建激勵機制方面存在的不足：

（1）外部激勵過多，內部激勵不足。

在教學中，我主要采用獎品獎勵這種外部刺激某事，盡管短時間內見效很快，學生學習的積極性很高，但時間一久，學生對這種刺激已經免疫。因此，為了刺激學生，教師不得不想更多新鮮的獎勵措施來吸引學生。

（2）激勵機制缺少監管，到后來就如同虛設

激勵機制中主要以積分獎勵為主，每節課都要對學生的表現進行積分統計，到一定時機再統一發放獎品。出于教學的壓力，有時在課堂上并沒法進行及時的統計，自然就無法及時積分，到最后就不了了之。

如何在教學中有效地利用激勵機制使學生自主學習，我有以下幾點想法：

1.外部激勵與內部激勵相結合

有時候，外部激勵會促使學生為獲得獎勵而必須去做。但身為教師的我們要明白，對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。我們要把這種外部的激勵轉化為內部的激勵，讓學生認識到這些行為的內在價值。

2.激勵機制需要與動態監測相結合

在激勵機制的構建中，我們應時時監測它對教學的影響，一旦機制的優勢已經處于弱勢，我們就要及時地修改方案，不斷完善它，使它不斷服務于教學。

結束語

激勵機制是課堂教學的手段之一，它可以提高學生的學習興趣、態度、動機，也可以激發學生的自信心和自尊心。同時又可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關系。但在具體實施過程難免會遇到一些麻煩，這就需要我們老師充分發揮自己的聰明才智去不斷完善它。

參考文獻

[1]張志遠.兒童英語教學法.外語教學與研究出版社.2002年

[2]杜潤楠.中國教育報.2015.11