論提高小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)效率的有效策略

王朝鴻

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，以往不被重視的科學(xué)學(xué)科也成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，它不僅可以讓學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。科學(xué)教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前要精心備課，從而營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，還要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，組織學(xué)習(xí)小組也有利于促進(jìn)學(xué)生，學(xué)生在互相交流想法的同時(shí)可以得到更多的啟發(fā)，發(fā)散自身的思維，從而有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)效率;精心備課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師對(duì)科學(xué)的教學(xué)工作并不重視，單純的將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生記憶，索然無(wú)味的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)科學(xué)的興致，造成科學(xué)的教學(xué)工作舉步維艱。在現(xiàn)代化的課堂中，科學(xué)教師要以科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、精心備課，營(yíng)造和諧的氛圍

高效的課堂必須依托于明確的課堂目標(biāo)和課堂規(guī)劃，這就需要教師在備課階段精心準(zhǔn)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段準(zhǔn)備優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而在課堂的教學(xué)中營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。學(xué)生受到課堂氛圍的影響，會(huì)充滿(mǎn)激情地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)還有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃為引導(dǎo)，學(xué)生可以一步步快速掌握知識(shí)，從而有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在備課階段，我準(zhǔn)備了耳朵模型，以及玻璃杯、氣球、橡皮筋等不同材料的物件，我準(zhǔn)備先利用模型幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造，之后再利用不同材質(zhì)的物件讓學(xué)生感受聽(tīng)到的聲音，讓學(xué)生感受大小、遠(yuǎn)近不同的聲音對(duì)模型影響，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人耳鼓膜的作用。不同于以往單純的講授，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。這樣，通過(guò)在備課階段根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，在課堂的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，營(yíng)造出了和諧的課堂氛圍，對(duì)提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率有著明顯的促進(jìn)作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

科學(xué)的教育教學(xué)不同于小學(xué)階段的其他學(xué)科，科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在以往的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了節(jié)約課堂的時(shí)間，將教材中涉及到知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。顯然，這種教學(xué)方法會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，為了改變這種教學(xué)情況，教師在現(xiàn)代化的科學(xué)課堂中可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》時(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)電路的相關(guān)知識(shí)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并且利用它來(lái)控制電路。下面就請(qǐng)大家開(kāi)始自己動(dòng)手完成吧。”我講完之后，將實(shí)驗(yàn)需要的器材分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)操作實(shí)驗(yàn)，制作開(kāi)關(guān)。在過(guò)程中，部分學(xué)生遇到了一些的問(wèn)題，在我的幫助下得到了解決，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在操作的過(guò)程中動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，同時(shí)還鞏固了他們的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高有著積極的作用。

三、學(xué)習(xí)小組，發(fā)散學(xué)生的思維

合作教學(xué)是現(xiàn)階段比較常用的教學(xué)方法，也取得一定的教學(xué)效果，科學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生大都思維活躍，對(duì)于教材中的知識(shí)有著自己的看法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流各自的看法，可以使他們相互學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《熱是怎樣傳遞的》時(shí)，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程，有利于發(fā)散他們的思維。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在日常生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，把開(kāi)水倒入杯子中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間杯子才可以熱起來(lái)，這說(shuō)明熱度是慢慢傳遞的，那么熱是怎么傳遞的呢？請(qǐng)大家在小組中展開(kāi)討論，找出答案吧。”學(xué)生聽(tīng)我講完之后開(kāi)始在小組中與其他學(xué)生共同探究，在交流的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，在傾聽(tīng)別人看法的時(shí)候，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，發(fā)散了自己的思維，最終在學(xué)生的合作下完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂中建立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，發(fā)散了學(xué)生思維，對(duì)提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率有著明顯的作用。

總之，科學(xué)的教學(xué)工作越來(lái)越受到重視，教師在教學(xué)過(guò)程中要緊跟新課標(biāo)改革提出的要求，更新教學(xué)觀念，在備課階段精心準(zhǔn)備，還要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)，改善課堂氛圍的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，建立學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生互相幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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