微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王蕓

摘 要：微課這一新興媒體應(yīng)用于教學(xué)中是信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合帶來的結(jié)果，微課充分利用了學(xué)生的碎片化時間，讓學(xué)習(xí)真正成為了一種隨時隨地可以發(fā)生的終身行為，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。高中階段的學(xué)生面臨著高考這一人生重要關(guān)卡，課業(yè)繁重，時間緊缺，微課給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)提供了技術(shù)便利。因此，高中語文作為整個基礎(chǔ)教育的重要課程，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地探索微課與高中語文教學(xué)的有效融合點，從而促使微課能夠發(fā)揮其最佳功效，促使高中語文的教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;古詩詞教學(xué)

高中語文教材中內(nèi)容龐雜，但是學(xué)習(xí)的時間卻有限，這樣的教學(xué)矛盾嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。但是，在教學(xué)中運用微課則使得這一問題迎刃而解。高中語文教師可以將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，一個微課，一個議題，一個重點，學(xué)生通過觀看微課來清晰地理解某一知識的內(nèi)容。當(dāng)微課資源豐富起來以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，如此不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以拓展學(xué)生的知識視野。因此，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地運用微課來輔助和優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，以及課堂上師生的互動交流和合作探究。而將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師可以把講授信息的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生在課外通過觀看微課視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中的問題帶到課堂上來，與教師和同學(xué)之間就問題進(jìn)行解疑答惑的討論，或就學(xué)到的知識進(jìn)行運用和練習(xí)，如此便可促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得顯著提升，同時促進(jìn)高中語文的課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《將雷雨》這篇文章時，我就通過將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。我將戲劇的概念和特點、《雷雨》的寫作背景以及作者曹禺的人物簡介等知識制作成了微課，讓學(xué)生在課外通過觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我還讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集《雷雨》話劇片段來觀看，以此讓學(xué)生對整節(jié)課有大致的了解。在課堂上，我主要帶領(lǐng)學(xué)生開展合作探究活動，通過研究以下兩個問題來品味臺詞，深入體會戲劇沖突，揣摩人物內(nèi)心世界的矛盾。1、三十年來魯侍萍恨周樸園嗎？2、三十年來，周樸園對魯侍萍的思念之情是真實的還是虛偽的？這樣，我通過將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，節(jié)約了大量時間用于課堂合作討論，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到了顯著提高。

二、微課與古詩詞教學(xué)相整合

語文教學(xué)的重要目標(biāo)是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀念。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是由于其創(chuàng)作歷史悠久，內(nèi)容晦澀難懂，與現(xiàn)代人說話、表達(dá)風(fēng)格迥異。如果語文教師還使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會難以得到有效激發(fā)。這時，教師就可以將古詩詞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成文字、音樂和圖片相結(jié)合的微課形式，在課堂上利用微課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞;還可以將詩人的人生經(jīng)歷配以音樂播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解古詩詞中所表達(dá)的情感，如此便可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詞時，我就充分利用微課來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。課下，我將這首詞的寫作背景介紹、配樂朗誦、以及周瑜和蘇軾的形象對照制作成了微課，并配上了合適的古典文化氣息濃重的背景，以及抒情傷感的音樂。這樣，不僅促使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，而且還幫助學(xué)生深刻理解作者在詞中所表達(dá)的思想情感和人生態(tài)度。

三、微課與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合

要想提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，僅僅依靠課堂上的四十五分鐘時間顯然是不夠的。課后復(fù)習(xí)對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文成績格外重要。而微課具有一經(jīng)制作可重復(fù)利用、循環(huán)播放的優(yōu)點，而且微課視頻內(nèi)容大多是教學(xué)重點，這對于高中生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)有著十分重要的幫助作用。因此，學(xué)生就可以充分利用碎片時間，根據(jù)自己的個人情況有針對性地展開復(fù)習(xí)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以顯著提升。

例如，我將制作成的微課放在班級群的空間里，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，學(xué)生還可以每隔一段時間就某一主題的微課進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，從而促使學(xué)生的知識體系得以更加完整，進(jìn)而促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到了提升。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以靈活運用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。因此，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極探索微課與語文學(xué)科相融合的點，從而促使微課得以發(fā)揮其最佳功效，進(jìn)而促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)，使得高中語文的教學(xué)效果得以顯著提高。

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