如何打造高中語文閱讀教學的高效課堂

王崢嶸

摘 要：高中語文教學內(nèi)容深刻而廣泛，而語文閱讀向來是學生學習語文知識的重要途徑。但語文課堂教學效果卻因部分原因變得不甚理想。因此，教師需要在高中語文閱讀教學方面力求做到精益求精，為課堂的教學效果提供課堂質(zhì)量保證。本文將從重視課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣;開展課堂互動，讓學生積極表達自己的觀點;進行課堂評價，讓學生明確自身學習的長短三個方面，圍繞高中語文閱讀教學的高效課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;高效課堂

高中語文閱讀教學相對比較常規(guī)，但是想要提升教學效果就必須重視閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)。眾所周知，高中語文課文的理解難度普遍較大，故而在語文閱讀課開始前督促學生進行充分的預習對學生學習語文有莫大的幫助。語文閱讀課堂需要教師與學生相互配合，配合默契程度直接會影響到教師對學生的學習情況理解，同樣也會提升語文閱讀教學的效果。當然，沒有回應的努力始終很難長久，因此教師在教學過程中對學生的表現(xiàn)進行課堂評價，會對學生找到自信，取長補短產(chǎn)生積極作用。

一、重視課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣

“預習”可以按照顧名思義的方式進行理解，即學生對即將要學習的課文進行預先學習，其主要作用是促使學生提前了解和學習本節(jié)課文。教師在上課前指導學生在課前的進行卓有成效的預習，不僅能夠讓學生爭取更多的熟悉課文時間，還能夠幫助學生有機會找到文中的疑惑之處，對接下來的語文閱讀教學有著十分重要的作用。

例如，在《雨巷》一課中，作者的詩文簡短凝練，凄美婉轉(zhuǎn)，無時無刻在讀者心中掀起漣漪。學生若沒有預習這篇課文，將會在課堂上顯得十分吃力，一心很難二用。教師在講解這篇課文時，需要為學生進行預習指導。從課文的題目、作者作詩背景、文章結(jié)構(gòu)、文章特點等方面，讓學生有序開展課前預習，能夠讓學生在預習期間找到自己對課文的疑惑，如文章結(jié)構(gòu)方面的特點，寫作手法的使用以及作者究竟想要表達怎樣的情感等問題。學生在預習階段確定了自己的學習目標和聽課重點對學生頗為有利。當教師講解本課時，學生可以有重點地進行聽課，對學會學生提升自己的學習效率有著積極的作用。

二、開展課堂互動，讓學生積極表達自己的觀點

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”充分說明了學生才是高中語文閱讀教學的重點。高中語文閱讀教學課堂上，教師需要通過可課堂提問或組織課堂活動來營造良好的課堂氛圍，幫助學生在課堂上表達自己內(nèi)心的觀點，教師對學生的答案提出客觀的評價，能夠讓學生在教學課堂上不斷磨礪自己，這對學生理解本篇課文可以起到積極的促進作用。

例如，在《大堰河——我的保姆》一課中，作者的這首詩歌作品結(jié)構(gòu)完整，語言優(yōu)美，形象生動，情感真摯，內(nèi)容豐富。乃是同期詩歌作品的上乘之作。但是，以往的教學就是由于學生缺乏表達機會，才使得學生學習理解不透徹，對自己記憶的知識不明確，進而導致語文閱讀教學的效果大打折扣。因此，教師在講解這篇課文時，可以以詩歌的文本特點作為開展教學重點的環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能夠積極地參與進來。當學生通過教師提供的問題表達自己的想法時，不僅能夠表達自己對課文的理解，還能夠錘煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力，進一步加深自己對這篇課文的認識。學生在課堂上進行積極發(fā)言，是學生獲得成長的重要途徑。

三、進行課堂評價，讓學生明確自身學習的長短

“三人行必有我?guī)煛背浞终f明并非所有學生都是完美的，同樣每一位學生身上都可能存在著可取之處。教師在高中語文閱讀課堂上對學生的表現(xiàn)進行客觀評價，一方面是為了找到學生在參與閱讀課堂時所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢來幫助學生樹立學習語文知識的信心，另一方面是為了幫助學生找到自己在課堂上表達時所暴露出來的短板。當學生對自己的表現(xiàn)有更加全面的認知時，對學生接下來的努力有著極強的指導作用。

例如，在《燭之武退秦師》一課中，對于學生學習文言文而言，學生除了需要結(jié)合課文下方的注釋通讀課文外，還需要充分發(fā)揮自己在平時的知識積累。不少學生在學習過程中會在不經(jīng)意間積累一些文言文知識，故而能夠在翻譯課文時起到關(guān)鍵作用;也有部分學生因為對文史知識比較感興趣，能夠在學習課文時起到舉一反三的學習效果，甚至能夠說出教師都沒有涉及過的知識。因此，教師在教學中對學生進行課堂評價是提升語文課堂效率的重要途徑。

總而言之，影響高中語文閱讀教學的課堂效率的因素比較多，但是教師在開展語文閱讀教學課堂時也不必過于焦慮，把握好課前預習、課堂互動和課堂評價三個環(huán)節(jié)就能夠有效發(fā)現(xiàn)以往教學中所存在的問題。教師在發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題要根據(jù)對癥下藥的原則，及時提出針對性強的教學措施，就能夠在很大程度上把握好課堂教學節(jié)奏，激發(fā)學生的學習潛力，在師生默契的配合下一步步提升課堂效果。

參考文獻：

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