初中數學教學當中趣味教學的應用

夏俠

摘 要：在初中數學教學當中，隨著新課標的教學理念在數學教學課堂當中的全面滲透，教師在進行數學教學之時，已經逐漸意識到了增加數學教學課堂趣味性的重要性，并將趣味教學法應用到了初中數學教學當中，從而不斷提高了學生學習數學知識的熱情。因此，在初中數學教學當中，教師要重視趣味教學在數學教學課堂當中的應用，以此不斷提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學;趣味教學;趣味導入;直觀教學;作業設計

在以往的初中數學教學當中，教師為了追趕教學進度，通常是直接為學生灌輸教材當中的知識，卻很少考慮學生的實際需求，導致學生學習數學知識的積極性不高，初中數學教學效率一直很難提升。鑒于此，在初中數學教學當中，教師要積極對數學教學進行改革，并將趣味教學應用到數學教學課堂當中，以此不斷提高學生探索教材當中的數學知識的欲望。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中數學教學當中趣味教學的應用進行一番闡述和說明。

一、借助游戲，進行趣味導入

每個人都喜歡玩游戲，初中生也是如此。因此，在初中數學教學當中，教師可以結合學生喜歡玩游戲的這一特點，為學生組織一些充滿趣味性的游戲，并借此為學生引出教材當中的數學新知識，這樣，不僅可以在數學教學課堂一開始就牢牢抓住學生的眼球，并讓學生將自己的思維都放在數學教學課堂當中，還可以提高初中數學課堂導入的實效性。

例如，以“感受可能性”為例，在課堂導入環節，我為學生組織了常見的擲骰子游戲：我先讓學生以兩人為一組，對學生進行了分組。然后，我讓小組的一名學生拋擲了一枚質地均勻的骰子，讓另一名學生記錄了骰子正面向上的點數，并要求每位學生拋擲20次骰子。在學生游戲結束之后，我讓小組的學生代表匯報了本組的記錄結果，并結合學生的記錄對學生說道：同學們，我們每次擲骰子時，能夠確定骰子正面向上的點數是幾嗎？為什么會出現這種情況呢？現在，就讓我們走進“感受可能性”，共同學習一下本節課的知識吧。這樣，教師通過借助游戲，為學生引出了教材當中的數學新知識，不僅在數學教學課堂一開始就牢牢抓住了學生的眼球，并使學生將自己的思維都放在了數學教學課堂當中，還提高了初中數學課堂導入的實效性。

二、創設情境，進行直觀教學

在初中數學教學當中，隨著各種信息技術手段的不斷發展與普及，教師在進行數學教學之時，已經逐漸將現代信息技術應用到了數學教學課堂當中，并借此為學生創設了直觀教學情境，以此將教材當中的知識直觀地為學生呈現了出來，并降低了學生進行數學學習的負擔。因此，在初中數學教學當中，教師要重視借助情境，對學生進行直觀教學，這樣，不僅可以提高學生學習數學知識的積極性，還可以降低學生對初中數學教學的排斥感。

例如，以“多邊形和圓的初步認識”為例，在講述與多邊形有關的內容時，我先借助多媒體，為學生出示了一組圖片，圖片當中包括蜂房、六角螺母的正面等等，并讓學生結合圖片，找出了自己熟悉的平面圖形，如，三角形、長方形、五邊形、六邊形等等。然后，我結合學生找出的平面圖形，為學生出示了各種平面圖形的圖片，并讓學生結合圖片探究了多邊形的概念。之后，我讓學生在小組內探究了多邊形邊、角以及對角線的關系，并讓小組的學生代表匯報了本組的探究結果。最后，我對學生的探究進行了補充，并為學生出了幾道有關的數學問題，以此加深了學生對本節課知識的理解。這樣，教師通過借助情境，對學生進行了直觀教學，不僅提高了學生學習數學知識的積極性，還降低了學生對初中數學教學的排斥感。

三、聯系實際，進行作業設計

在初中數學教學當中，教師為學生設計有效的課后作業，可以幫助學生鞏固自己在課堂當中掌握的數學知識，并強化學生對教材當中的知識進行進一步的理解和認識。因此，在初中數學教學當中，教師要重視采用創新的方式，為學生設計質量較高的數學課后作業。其中，借助生活，為學生設計實踐性的課后作業是教師常用的一種作業設計方式，教師在進行作業設計之時，可以聯系學生的實際，為學生設計課后作業，這樣，不僅可以減輕學生完成數學課后作業的負擔，還可以讓學生了解自己掌握的數學知識的實際價值。

例如，以“勾股定理的應用”為例，在為學生講述完本節課的有關知識后，為了鞏固學生掌握的本節課的有關知識，我為學生設計了以下作業：1、結合自己本節課學到的知識，對學校的旗桿的高度進行測量，并在課堂上匯報自己的測量過程以及結果。2、說一說工人師傅確定一個墻角為標準的直角的方法。這樣，教師通過聯系學生的實際，為學生設計了課后作業，不僅減輕了學生完成數學課后作業的負擔，還使學生了解了自己掌握的數學知識的實際價值。

總而言之，在初中數學教學當中，教師要能夠充分意識到趣味教學在數學教學當中發揮的作用，并積極探索各種能夠增加數學教學課堂趣味性的策略，以此實現提高學生數學學習興趣的目標。

參考文獻：

[1]陳仁貴. 論如何在初中數學課堂中應用趣味教學法[J]. 新課程（中學），2016（11）.

[2]馬春平. 試析如何在初中數學課堂中應用趣味教學法[J]. 中華少年，2016（30）：153-154.