游戲在小學數學教學應用中存在的問題及策略研究

鄭佳洲

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學數學課程在教學模式和教學方法也發生了較多的轉變和創新。其中教育游戲在小學數學教學中的應用獲得了很好的教學效果，對于學生的學習和發展起到了良好的推動作用。本文對教育游戲的概念界定進行了介紹，對游戲在當前小學數學教學的應用中存在的一些問題進行了分析，并針對這些問題提出了幾點對策和建議，希望能夠為小學數學教學提供一些參考。

關鍵詞：游戲;小學;數學

引言

在小學數學教育中，數學作為一門基礎學科是學生們需要重點學習的內容。然而在實際教學過程中，由于數學課程有著較強的抽象性，包含了數量、機構、空間模型等多方面的內容，對于學生的邏輯思維能力和空間想象力有著一定的要求，在教學內容上也較難引起學生們的興趣，因此教學效果受到了較大的限制。而游戲與數學課程的內容上有著一定的重復性，例如各種數字類謎題、魔方、骰子類問題都與游戲有著密切的聯系，因此數學也可以被稱為一種數字游戲。隨著新課程改革的深入，游戲逐漸作為一種教學方式在小學數學的教學時獲得了一定的應用，并取得了較好的效果。

1.游戲的概念界定

游戲是從遠古時期便產生的一種文化形式和娛樂活動，并且一直以各種的形態在我們的生活中進行體現。對于兒童來說，游戲是指兒童在其年齡階段內進行的一種有目的、有意識的，遵守相關規則的對周圍現象進行模仿和想象的一種獨特的社會活動。由此來看，游戲是兒童了解、認識世界，學習知識技能的一個重要的途徑。

由于小學階段的學生年齡普遍較小，在思想、性格等方面的發展也尚不完全，如果在教育中對學生進行“填鴨式”的教學就很容易導致學生喪失學習興趣。“玩耍是孩子的天性”，通過將游戲應用在小學教育當中，將學生需要學習的知識與游戲進行良好的融合，可以實現學生在游戲的同時完成對知識的學習。相較于傳統的教學方式，游戲教學能夠給更好的吸引小學生的注意力，使得原本無法長時間集中注意力的小學生在游戲的過程中不知不覺進行了較長時間的學習。同時學生在游戲中對于知識的應用也能夠產生更加直觀的感受，從而加深學生對知識的印象，使學生的對于知識更好的記憶、理解和掌握。

2.游戲在小學數學教學應用中存在的問題

2.1游戲質量不高

雖然近幾年來教師對于游戲教學的認識有了一定的提高，也開始關注教育游戲的創作和發展。然而在目前的教育游戲中還存在著一些不足，從而導致了多數教師對于這些游戲的的接受度比較低，學生也對這些游戲提不起興趣。例如：教育性與游戲性沒有進行有效的結合;在游戲性與教育性之間沒有找到一個較好的平衡點;游戲的難易程度不符合學生的智能發展水平;教育游戲類型過于單一等。

2.2教師的對教育游戲的認識不到位

根據相關的調查顯示，還有不少的數學教師對于教育游戲不了解，或對教育游戲沒有一個正確的認識，存在主觀偏見，缺乏運用教育游戲進行教學的意識。其次，部分教師在運用教育游戲進行教學的能力不足，無法良好的利用教育游戲對學生進行教學。另外，教師在獲取教育游戲上的途徑也比較少，無法找到適合學生發展的教育游戲，效率比較低下。

3.游戲在小學數學教學中應用的策略

3.1教師轉變教學觀念

小學數學教師要轉變傳統的教學觀念，打破對教育游戲的主觀偏見，正確認識游戲教學的作用和重要性，提高運用教育游戲進行數學課程的教學的意識和能力。首先，教師在教學中要正確的定位自己在游戲教學中扮演的角色，充分發揮教師的主體意識，提高游戲的教學效果。其次，教師要選取一些耗時短、操作簡單、學科聯系緊密的教育游戲進行教學，并引導學生在游戲中完成對知識的學習。第三，教師作為監督者要對學生的學習情況進行監督，并對學生的數學學習效果作出評價。最后，教師在教學完成后要及時對自己在運用教育游戲教學上的不足和出現的問題進行總結，進行教學反思。

3.2將教育游戲與課堂相結合

課堂是小學階段的學生獲取知識最主要的途徑，數學教師在應用游戲進行數學課程的教學時要注意將游戲與課堂進行有效的結合，通過選擇一些與課堂教學內容相關的、具有一定趣味性的教育游戲，讓學生在游戲的過程中親身體驗所要學習的知識內容，增強對于知識的理解。例如：在進行“角”的教學時，可以通過射箭類的游戲進行教學：目標出現的角度有直角、鈍角、銳角，然后讓學生在游戲的過程中思考“以怎樣的角度才能夠打到目標”，“這樣的角度有什么樣的特點”“這樣的角叫做什么名字”等問題，讓學生在進行游戲的過程中對于“角”的知識獲得一定的體驗，充分掌握直角、銳角以及鈍角的定義，成功的完成教學目標。同時還可以幫助學生養成善于思考和判斷的習慣，使其感受到數學知識的魅力。

3.3通過游戲進行探究性學習

通過將教育游戲應用在小學數學教學中能夠使教師更好的與學生進行互動，進而讓學生在輕松的游戲氛圍內進行學習，使學生不會對于學習感到枯燥乏味，提高學生的數學學習興趣。教師可以通過選取一些探索式的教育游戲讓學生進行探究性的學習，例如：通過數字解密游戲，學生在進行游戲的時候需要闖過一道道的關卡，只有對關卡的謎題進行解答之后才能夠進入下一關。教師通過引導學生對游戲中的謎題進行自主探究或者合作探究，從而激發學生學習的主動性，使他們體驗到探究、解決問題的樂趣，并在解決謎題的過程中將探究中學習到的知識進行內化，從而實現學生對于知識的有效學習和掌握。同時也可以培養學生在生活中遇到問題時主動去探尋解決問題的方法的習慣，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，通過在小學數學教學中運用游戲進行教學能夠良好的提高學生的學習興趣和注意力。針對當前游戲在小學數學教學的應用上存在的一些問題，教師要積極采取措施，轉變教學觀念，使游戲與課堂進行有機結合，利用游戲讓學生進行探究性學習，從而使小學數學教學的效果能夠得到切實的提高。

參考文獻

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