高中藝術生歷史學習能力培養研究

黃榮

【摘要】 ?在高中的眾多學科中，歷史作為一門注重學生人文知識教授的課程，有利于學生德育素養的培養。然而，對于高中藝術生來說，由于自身個性與教師教學能力等種種問題，在學習歷史這一科目時常常遇到困難。然而，作為未來的藝術工作者，充足的歷史知識儲備以及良好的歷史素養是他們不可缺少的一方面素質。因此，歷史教師應當充分考慮高中藝術生的學習興趣特點、學習習慣特點，設計適合他們的歷史教學方式，以幫助學生在提升歷史學習能力。

【關鍵詞】 ?高中藝術生 歷史學習 能力培養

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-159-01

隨著國家教育改革的不斷推進，學生的各種素質都有了發展的途徑。藝術生作為具備特殊才藝、才能的一類高中生，大多數都有著鮮明而獨特的個性特點，并且面臨著提升藝術能力以及文化課成績的雙重壓力。歷史作為一門對學生學習、思考能力要求都較高的學科，對藝術生來說難度較大，因此，需要歷史教師重視教學目標與學生特點的結合，積極改進高中歷史教學方法。

一、高中藝術生歷史課堂存在的問題

1.學生參與度低，歷史課甚至成為自習課

通過長期的調研，我們發現，許多藝術生在歷史課上扮演的都是“圍觀者”的角色，即對于課堂活動、課堂內容無動于衷。這一點首先就體現在回答問題環節上，常常出現教師提出隨堂問題而沒有學生舉手回答的情況。情況嚴重時會出現一個班級里有大部分學生選擇看課外書、睡覺、玩手機，部分學生選擇在歷史課上做其他學科作業、復習其他學科知識。由此可見，高中藝術生學習歷史的積極性極低。

2.課堂枯燥無味，知識傳遞效率低

由于高中階段的教學目的強調知識的灌輸，強調幫助學生獲得高分，許多歷史教師在設計課堂計劃時，往往不愿添加過多的教學活動，更多的是采取“一講到底”的形式，按照課本內容進行講解。然而，這一的教學模式并不能保證學生的聽課效率，因為過于單一的活動會導致學生注意力的轉移以及學習興趣的喪失。

二、針對高中藝術生歷史課堂存在問題的原因探究

面對不盡人意的歷史教學現狀，筆者從多個方面進行了原因分析，經總結發現，可大致根據課堂的兩大主體：學生與教師分為兩大類。

1.學生歷史學習興趣不足

正如前文所言，藝術生大多具有各自獨特的性格特點，這些各異的性格卻有一共同的特征：對于自己感興趣的事努力萬分，對于自己不感興趣的事則不愿付出半點時間。因此，由于學生歷史學習興趣的不足，高中歷史課堂就出現了零參與度、零重視度的現象。那么，學生的學習興趣又是如何喪失的呢？

（一）選擇藝考原因多為文化課分數不高

雖然隨著教育改革的進行，我們強調不過分關注學生的學習成績。然而，眾所周知大多數藝考生選擇藝考的原因便是自己的文化課成績低，想選擇另一條路來通往高等教育。在這部分學生中，普遍對文化課學習沒有太大興趣，也不愿付出太多努力，歷史作為文化課中一個難度較大的學科，也就失去了學生的學習興趣。

（二）藝術生普遍更擅長運用形象思維

人類的左右腦有各自分工的領域，有的人擅長左腦邏輯思維的應用，有的人則擅長右腦空間思維的應用。作為藝術生，他們在右腦負責的空間想象、美術音樂等板塊普遍有著更高的能力，在左腦負責的抽象思考、分析理解等方面卻往往不那么得心應手。歷史學科作為一門注重分析、思考的學科，難免成為藝術生學習的一大難點，也就因此喪失了學習興趣。

2.教師教學模式研究不足

無論多么注重知識傳輸的學科，都能夠能夠許多趣味性高的教學模式來呈現，高中歷史當然也不例外。但是許多歷史教師在教學課程中不注重教學模式的探索與改進，一味采用傳統課堂模式，忽略了學生的主體地位是否保證這一重大問題，從而導致了歷史課堂的枯燥與低效。教師這一意識的缺乏，可以歸咎于歷史專業素養低、教學能力不足、教學理念落后、對學生期望過高等等原因。

三、高中藝術生歷史學習能力培養相關策略

1.注重良好師生關系的建立，提高歷史課堂活躍度

對于學生來說，有許多因素可以影響他們對某一學科的學習興趣，其中就包括教師的形象。如果歷史教師常常板著臉孔，極少同學生交流，“上課了就來，下課了就走”，就會造成學生對教師的恐懼與不喜愛。因此，歷史教師應當注重與學生之間的人際交往，雖然學術的溝通是嚴肅的，但是適當的幽默能夠在融洽師生之間的關系的基礎上活躍課堂的氣氛，對于學生的歷史學習有很大的幫助。例如，在學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，教師就可以提前搜集一些歷史故事，在課堂上與學生分享發生于那個特定時期的有趣事情，也可以邀請學生來講述自己知道的相關故事，在交流中學習，在學習中提升。

2.注重因材施教，針對藝術生的特點進行教學

在普通文科生的歷史課堂上，教師可能會考慮到試題因素而注重教材知識的詳細解讀，并且要求學生及時、充分掌握。但藝術生的考核標準與普通高考生不同，許多歷史教材上的內容對他們來說是不需要掌握的，例如一些較為不重要的章節或是理解難度較高的章節。因此，教師可以適當降低對藝術生的知識掌握程度要求，沒必要講的章節就省略，沒必要做的習題就刪去。利用藝術生形象思維能力高的特點，探究適合于他們的學習歷史的方式，秉持因材施教的理念，不斷提升教師自身的歷史專業素養以及藝術素養，改進自己的教學模式。

結束語

歷史學科的教學目標要求達成學生歷史意識、文化素質以及人文素養的培養。然而，當今高中藝術生的歷史課堂大多面臨著學生參與度不高、歷史課堂枯燥無味等問題。通過從教師與學生兩個方面探究問題產生根源，筆者認為高中歷史教師應當注重良好師生關系的培養，并且及時改進自身教學方法，結合藝術生的特點，做到因材施教。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]袁滏潔，陳小錦.高中藝術生歷史時空觀培養策略研究——以南寧市S中學為例[J].西部素質教育，2018，4（20）：65-66.

[2]張良. 高中藝術生歷史課程主題式教學研究[D].湖北師范大學，2018.