淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

王虎林

摘? 要：計算是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識技能之一。因而，必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。本文結合教學實踐，通過激發(fā)學生學習興趣，掌握計算基礎知識，加強口算、簡算，培養(yǎng)良好的學習習慣等策略，逐步培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，它貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。學生的計算能力強弱與否，是學生綜合能力的體現(xiàn)，直接關系到學生學習數(shù)學的興趣和學習效果。因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。

一、興趣是學生學習最重要的老師

著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘學習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學試題時，要通過調(diào)動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力。基礎知識也是小學生計算能力培養(yǎng)的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它;加和減是弟弟，乘和除是哥哥;兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大;哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰”這一首兒歌來帶入教學。

二、弄清算理，掌握方法

算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。要引導學生積極參與法則的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然，在理解的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。如：42÷2時，許多學生會總結這樣的算法：先用一位數(shù)去除被除數(shù)十位上的數(shù)，商寫在十位上，再用一位數(shù)去除個位上的數(shù)，商寫在個位上。當學生得出這樣的算法時，一定要讓 學生明白為什么可以這樣做。教師可以讓學生擺小棒，幫助理解算理。將小棒10根捆一捆，先將4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1個一。2個十和1個一合起來就是21，因此42÷2=21。學生理清了算理，明確了方法，懂理會法，從根本上提高計算能力，發(fā)展思維能力。

三、注重基礎，強化練習

每一道數(shù)學題的解答都是建立在一定的數(shù)學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數(shù)學的學習就不能急功近利了。口算的訓練也極為重要，不過數(shù)學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數(shù)學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。

四、加強訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目;列豎式時數(shù)位沒對齊等;計算時不打草稿;一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯;做作業(yè)時思想不集中。學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

1.養(yǎng)成良好審題習慣。在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2.養(yǎng)成良好書寫習慣。班級中的學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等。我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

3.養(yǎng)成良好驗算習慣。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算;還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

總之，學生計算能力的培養(yǎng)是一項細致的長期的教學工作，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化、有計劃、有步驟，教師和學生共同努力才有可能見到成效。

參考文獻：

[1]竇春梅.如何培養(yǎng)和提高小學生的計算能力，《新課程》2016.02.

[2]楊慶余.《小學數(shù)學課程與教學》，高等教育出版社，2004年.

★ 本文為2018年平?jīng)鍪幸?guī)劃課題《提高小學復式班學生計算能力的有效性研究》的研究成果系列論文，立項號[2018]PLG099。