核心素養視角下的高中政治課堂生活化教學

吳正勇

【摘要】? 社會經濟的發展加速了教育改革的推進，隨著現代教育對人才培養要求的提升，對于學生核心素養的培養也成為了教育工作者的重點研究課題之一。新課程標準認為核心素養是學科教育的基礎部分，是培養學生綜合素質的必要內容，在高中政治課堂教學中也是如此。政治學科作為高中教育的重要部分，是培養學生政治素養、思想道德觀念的重要科目，為了滿足社會和企業對人才培育的需求，提升高中政治課堂教學效率顯得尤為重要。本文結合政治學科生活化教學現狀及問題，就核心素養視角下推動生活化教學改革展開了研究分析，力求為課程改革提供更多參考，助力現代高中政治課堂發展。

【關鍵詞】? 核心素養 高中政治 生活化教學

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-041-01

高中政治是文科高考的構成部分，對于學生升學具有重要意義，同時，在素質教育全面推行的基礎上，高中政治肩負著培育具有高尚道德情操、良好精神品質的綜合性人才的任務，為了應對教學改革，在政治學科導入生活化教學手段無疑具有較高的實踐價值。

1.將高中政治學科與生活融合的意義與作用

高中政治主要以培養學生政治素養與法律意識、思想道德為主，受學科特性影響，政治學科以抽象性理論為主，很容易與學生的日常生活脫節，學生難以認識到政治學科理論的重要性，學習熱情較低，學習過程流于表面，即使能夠取得良好的應試成績，卻不一定真正認識到學科的內涵與價值。而生活化教學有助于銜接現實生活與理論內容，調動學生對學科的探索欲，幫助學生將課堂所學知識內化為實踐力，用專業的政治學科思維模式提升生活質量，讓學生成長為具有良好政治核心素養的人才。

2.當前高中政治生活化教學存在的實踐問題

2.1 生活化教學與核心素養培育脫節

現階段高中政治課程教學雖然在新課改驅動下導入了生活化教學手段，但整體上仍然受到傳統教學模式影響較深，將應試教育作為政治學科的主要教學目標，未能認識到培養學生核心素養的重要性。核心素養教育與生活化教學內容呈現出割裂狀態，同屬于教學活動的組成部分，未能有機融合在一起。

2.2 生活化教學未能創設多種模式

政治學科理論內容較為枯燥，如不能創設多種教學情境，很難調動高中生的學習積極性。高中生課業任務繁重，政治學科教學空間有限，如教師采用單一教學模式展開課堂教學，則會導致教學環節的單一性，實踐證明，生活化教學內容的粗淺、形式的單調，是導致核心素養教學流于表面的重要原因。

2.3 被動教學抑制學生自主能力培養

學生是課堂教學的主體，新課改要求在課堂中體現學生主體地位，以培養學生自主學習能力與思維創造能力為重要教學方向，但政治生活化教學中仍然將教師作為教學主體，學生參與度低，只是盲目跟隨教師的步伐，被動接受教育，導致對政治學科知識印象不深，僅僅完成基本的教學任務，自主能力停滯不前。

3.核心素養視角下高中政治生活化教學的方略

3.1 革新教學理念，用生活化教學建立政治知識體系

科學的理念是教學活動成功的基礎，教師應當尊重學生在課堂中的主體性，關注學生的所思所想，讓學生走出被動學習的傳統課堂狀態，從死記硬背與題海戰術中解放，通過有效的生活化教學手段加強對學科與生活的理解，學會用理論知識指導生活，構建符合自身發展規律的良好行為習慣與政治知識體系。教師可以從深入了解學生做起，根據不同學生的興趣特長、學習能力、政治水平等，從生活化教學的角度入手，制定不同的教學方針，同時分析本班級學生的學習習慣，通過生活化教學提升課堂教學的有效性，讓教學活動深入淺出，降低學生的理解難度，引導學生將政治學科繁雜的知識點構建成為完整的體系，為終身學習奠定基礎。

3.2 豐富教學模式，用生活化教學培養學生實踐力

高中生具有較高的升學壓力與課業壓力，政治學科理論教學很難激發學生興趣，而豐富多樣的教學模式能夠調動學生學習積極性，幫助學生在具體的情境參與過程中提升實踐力與創造力，提升自己的核心素養。如在學習“文化傳承與創新”一節內容時，教師可以適度為學生導入實踐內容，將政治教學從課堂上導入具體的生活環境，如通過校內文化知識小競賽、校內文化藝術作品展覽等，引導學生自覺參與傳統文化的創造活動，讓學生認識到文化傳承與創新的重要價值，并結合現代生活環境，發揮學生的想象力與創造力，合理引導學生開展傳統文學故事續編等小活動，豐富學生的文化視角，讓學生感受政治生活化教學的魅力，自覺提升政治素養。

3.3 結合哲學命題，用生活化教學培養學生思維品質

理性思考能力是政治學科核心素養的重要部分，對于學生今后的生存與發展都具有較高促進作用，教師可以結合高中政治學科中的哲學命題，培養學生良好的理性精神、科學的辯證觀念，幫助學生在解決問題的過程中保持理智的態度，用完善的人格、積極的心態渡過難關。如可以在學習“樹立正確的消費觀”一節時開展生活實踐活動，以“合理的金錢觀”為活動中心，用辯證的態度，探討生活中常見的消費行為，分析何為沖動消費，又如何建立正確的消費觀與價值觀？引導學生深入理性思考。還可以結合《生活與哲學》模塊展開生活化教學，讓學生通過辯論等形式，從生活的實際出發，用辯證唯物主義分析具體問題，在辯論的過程中產生思維的碰撞。

4.結語

核心素養的培育是高中政治學科教學的重點目標，結合上述研究可知，生活化教學有助于提升學生積極性，拉近學科教育與學生日常生活實踐的聯系，幫助學生認識到政治的重要性，進而將理論知識內化為綜合素養，為學生今后學習、工作打下良好基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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