如何培養幼兒垃圾分類的良好習慣

何美紅

摘 要：環境問題一直是全世界人類所關注的問題，作為地球上的一份子，我們都應該更好地對垃圾進行分類，使我們賴以生存的家園免受垃圾的侵害。對于幼兒園來說，教師也應重視對幼兒進行垃圾分類方面的教學，從孩子抓起，做好垃圾分類工作。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索培養幼兒垃圾分類良好習慣的有效措施和方法。

關鍵詞：幼兒教育;垃圾分類;良好習慣

當前，“垃圾分類”是非常熱門的話題，很多城市已經開始了垃圾分類，能夠讓垃圾分門別類地進行回收和處理，為環保事業做出貢獻。在進入幼兒園之后，幼兒已經為踏入社會做好了充分的準備，教師也應對幼兒進行垃圾分類方面的教育，使幼兒能夠養成良好的習慣。

一、采用圖例，傳授垃圾分類知識

當前，很多幼兒都養成了一定的習慣，能夠主動將垃圾扔到垃圾箱中，維持日常環境的衛生。但是，垃圾分類的內容比較多，超出了幼兒的學習范圍，幼兒常常分辨不出什么是干垃圾、濕垃圾等，給垃圾分類教學帶來了阻礙。教師可以采用圖例的方法，讓幼兒能夠在圖片上對自己熟悉的事物進行認知，并對垃圾分類進行初步認識，從而提高教學質量。

例如，在進行垃圾分類教學的時候，教師剛開始會說：“可以回收重復使用的垃圾是可回收垃圾。”但是很多幼兒并不明確物品的材質，也不知道哪些物品是可以回收利用的。我為幼兒準備了大量的圖例，讓幼兒對照著圖例，來認識易拉罐、報紙、玻璃瓶等是可回收垃圾，廢電池、廢藥品等屬于有害垃圾，餐盒、餐巾紙、濕紙巾等屬于干垃圾;食材廢料、剩飯剩菜等屬于濕垃圾。通過觀看圖例的教學法，能夠讓幼兒以更加直觀的方式對垃圾分類進行了解，從而掌握了垃圾分類的基本知識。

二、情景演示，掌握垃圾分類方法

很多幼兒都非常喜歡模仿家長和老師的行為，如果家長在日常進行一些垃圾分類的工作，幼兒都會進行模仿。在有關垃圾分類的教學中，教師也可以為幼兒營造類似的情境，讓幼兒能夠在一定的場景中，對家長和教師的行為進行模仿，從而正確掌握垃圾分類的基本方法。

例如，在一次教學活動中，我對幼兒說：“我們現在來做一個游戲，我們假設大家都來到了公園里，小朋友們手拉手，一起歡樂地游玩。”幼兒都覺得特別新奇，快樂地在教室里跑來跑去。我又對幼兒說：“現在我們大家一起來吃蘋果了。蘋果核吃完不要丟，要扔到垃圾桶里。現在，我們眼前有四個垃圾桶：干垃圾、濕垃圾、有害垃圾和可回收垃圾。我們應將蘋果核扔到哪個垃圾桶里呢？”有的幼兒說：“蘋果核屬于食物廢料，我們應將它放到濕垃圾的垃圾桶里。”我對幼兒的選擇進行了表揚，又繼續進入下一個場景：“老師喝完礦泉水了，礦泉水瓶應放到哪個垃圾桶呢？”很多幼兒都知道答案，大聲地回答“可回收垃圾”。在情景演示的過程中，幼兒都掌握了垃圾分類的基本方法，并且在趣味化、游戲化的過程中對垃圾分類進行了進一步的了解。在情景演示之后，很多幼兒都將其中的知識在現實生活中進行應用，使垃圾分類達到了良好的效果。

三、組織實踐，培養垃圾分類能手

在掌握了垃圾分類的基本知識之后，幼兒還應認識到這些知識與實際生活的聯系，并能夠在實際生活中進行應用。幼兒園可以組織一些教學實踐活動，讓幼兒能夠將自己掌握的知識進行應用，親身投入到垃圾分類的工作中，成為垃圾分類小能手，獲得屬于自己的榮譽。

例如，每天幼兒園都會任命幾名小朋友作為“垃圾分類監督員”，讓他們對其他小朋友的行為進行觀察，看看小朋友和老師的垃圾是否都按照規定來分類的，并對不正確的行為進行糾正。有的“垃圾分類監督員”會發現，有的小朋友將紙隨意扔到了垃圾箱，這樣是不對的，應該將紙扔到可回收垃圾中;有的“垃圾分類監督員”發現，有的小朋友將濕紙巾放進了干垃圾桶里，對小朋友的行為進行指導，告訴小朋友雖然濕紙巾是濕的，但是干濕垃圾不是按照含水量來區分的，濕垃圾通俗來理解就是容易腐爛的垃圾，顯然，濕巾紙不容易腐爛，因此濕紙巾是干垃圾。在“垃圾分類監督員”結束一天工作的時候，教師會對他們的表現進行點評，對表現良好的“垃圾分類監督員”發放小紅花，并告訴幼兒在日常也要牢記自己的使命，為垃圾分類和環境保護盡一份力。通過“垃圾分類監督員”的努力，幼兒園的幼兒都對垃圾分類的基本知識進行了了解，而當過“垃圾分類監督員”的幼兒更是在實踐中對垃圾分類的常識進行了認識，成為了垃圾分類小能手。

總之，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出要從身邊小事入手，培養初步的環保意識和行為。幼兒垃圾分類環保意識的養成是一個長期的過程，幼兒教師應該通過感知、實踐、練習等多種方式影響幼兒，使之在行為上養成垃圾分類等環保意識和習慣，從而滿足幼兒環保教育的要求，使幼兒的綜合素質能夠得到良好的發展，成為有利于社會發展的人才。

參考文獻：

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