小組合作在初中英語閱讀教學中的運用

譚彪

摘要：初中英語閱讀教學中廣泛利用小組合作學習模式，幫助學生掌握好準確的閱讀方法，為學生培養出良好的學習習慣。因此，文中分析了英語閱讀課中展開小組合作學習的必要性，探究了小組合作在初中英語閱讀教學中的運用。

關鍵詞：小組合作;初中英語;閱讀教學;運用

英語教學中閱讀教學是重要的組成部分，利用閱讀教學，學生可以良好的理解以及吸收信息，將閱讀當做重要的技能，培養出學生的閱讀能力，推進學生全面發展。因此，探討初中英語閱讀教學中應用小組合作學習模式非常必要。

一、英語閱讀課中展開小組合作學習的必要性

初中英語教學中閱讀教學屬于非常重要的一部分，受到輕語法、重能力觀念的影響下，閱讀的地位顯著提高，初中英語教學的成功與否直接受學生閱讀能力的優劣所決定，因此新課改下一定要做好初中英語閱讀教學工作。新課改后開始推行小組合作學習模式，能夠充分發揮出學生的主體作用。小組合作學習的主要形式是小組合作與小組共同探究學習，將不同層次的學生分到一個小組當中，在教師預先制定的教學目標的引導下，小組成員明確分工、合作探究、互相幫助、一同努力，順利完成教師所安排的教學任務。此種教學模式的優勢是可以讓不同層次的學生在學習當中都可以獲得表現的機會，培養出學生主動探究、團隊合作精神，增強學生全面思考問題、分析問題與解決問題的能力。

二、小組合作在初中英語閱讀教學中的運用

（一）課前開展小組合作學習

初中英語閱讀教學過程中開展小組合作學習，需要學生進行課前預習。例如在教初中英語仁愛版八年級上冊《The Modern Olympics》之前，教師可以安排學生查找與奧運會有關的信息資料，然后讓學生們進行小組討論：“How much do you know about the Olympics Games？”這樣一來，教師就可以非常快速的引導學生完成讀前預習。經過小組討論獲得的結果可以在閱讀課文的過程中獲得驗證。如此一來讓學生預先獲知課文內容，產生對英語閱讀的興趣，促使學生主動展開閱讀。此外，教師還能夠讓學生利用課余時間到圖書館或者在網絡上找尋與奧運會有關常識的資料，充分調動起學生的學習主動性，開拓學生的思維，充實學生的知識儲備量，進而培養出學生的主動參與與合作探究意識。

（二）做好調控和引導的工作

小組合作學習當中，初中英語教師一定要有效的對每一個環節進行調控以及引導，給學生們留出充足的溝通以及交流的時間，防止時間太少造成小組合作學習失去作用，另外防止時間太長造成小組合作學習與教學主題脫離。因此，初中英語教師要充分結合學生的實際學習情況與知識難易程度來分解教學問題，適當的調整小組合作學習的時間。初中英語閱讀教學過程中，教師一定要融入到學生群體當中去，傾聽學生的發言，充分滿足學生的需求，了解并且掌握小組合作學習的情況，做好對英語閱讀的教學引導工作，給學生提供及時的幫助。

教師發現小組合作學習順利進行時，要表揚學生。針對提前完成教學任務的小組，教師要評定其完成的質量。當教師發現小組找尋到具有創新性的問題時，要肯定問題，表揚學生，組織全班學生來對問題展開討論，激勵其他學生提出創新性的問題。一旦小組討論的內容與教學主題相脫離，教師要對學生進行引導，引導學生回到正確的軌道中。如果學生并未展開良好的合作學習，教師要明確的給學生提出學習要求，保證順利展開小組合作學習，真正增強小組合作學習的效果，希望通過小組合作學習增強學生的學習與探究水平。

（三）良好的實現小組展示

初中英語閱讀《Plants and animals are important to us？》時，教師可以先讓每一個小組代表對文章的主要思想進行研究，同時劃分段落并且描述表達的涵義;或者是利用擺擂臺的方法，將小組討論設置為一個擂臺賽，讓小組派出一名代表來進行挑戰。首先，朗讀課文內容，教師作為裁判，對小組成員朗讀的流暢程度、發音準確程度等進行評判，選出優秀的小組。其次，回答閱讀理解的問題，看哪一個小組可以在最短的時間里在文章當中找到與答案對應的話，并且回答正確。此種形式的教學方法可以良好的激發出學生的興趣，進一步加強學生學習英語閱讀的積極性。

（四）小組合作學習的評價

教師的評價對鼓勵學生積極參與活動，提高小組合作學習質量起到重要的作用。每一名學生都希望獲得教師的認可與表揚，因此教師的評價一定要具備鼓勵性、針對性、全面性。教師要多了解學生的實際情況，對表現優異的小組以及個人及時提供認可與表揚，合理評價他們的成績，提高學生學習自信心，激起學生的小組合作學習熱情。

綜上所述，初中英語閱讀教學當中采用小組合作學習模式屬于一種非常有效的教學方法。小組合作教學不但能夠調動起學生的學習積極性，而且可以培養出學生發現以及解決問題的能力，讓學生體會到學習英語的快樂，進一步提高學生的閱讀能力，增強教師的教學效果。