“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化方法多

雷福珍

“后進(jìn)生”，一般是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，與社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。無論是哪種原因形成的后進(jìn)生，作為教育工作者——塑造人類靈魂的工程師，都有義務(wù)和責(zé)任去轉(zhuǎn)化他們。正如蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。我認(rèn)為作為班主任，要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生就一定要摸清后進(jìn)生后進(jìn)的原因，針對后進(jìn)生的不同情況，采取不同的教育方法。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)實(shí)踐，本人認(rèn)為：

一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，老師愛學(xué)生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有老師。平時(shí)，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

這學(xué)期，我班有個(gè)學(xué)生叫黃治鴻，紀(jì)律散漫，無心學(xué)習(xí)，書寫潦草。我經(jīng)常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午做作業(yè)時(shí)，他沒有鋼筆，我把我的筆送給他，這種愛心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，考試成績由31分上升到了49分。

二、正確引導(dǎo)，善于抓住閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心

每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，書寫工整，會畫畫……。我就抓住他們這些亮點(diǎn)去發(fā)揮他們的長處，在班會課上表揚(yáng)他們，對他們說：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，但是，只要你們努力，相信你們一定會趕上成績好的同學(xué)。”因此，每個(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強(qiáng)對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

六一兒童節(jié)排練節(jié)目時(shí)，有些學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)想?yún)⒓樱揖徒o了她們機(jī)會，讓她們找到自信，其中有個(gè)叫林玉的同學(xué)，六一過后，成績有67分上升到80分，進(jìn)步真大。

三、建立小組互助，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮，感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課堂上回答不出問題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光。回答正確時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識。

四、多方協(xié)作，同步教育，讓教育合力最大化

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

五、耐心輔導(dǎo)，經(jīng)常督促，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步

大多數(shù)差生都很懶惰，不愛做作業(yè)，不愛認(rèn)字，背書等，針對這一現(xiàn)象，我就經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們認(rèn)字，背書等，有些老師會說：“一天哪有那么多時(shí)間？”其實(shí)不需要多少時(shí)間，一天輔導(dǎo)一兩個(gè)，也可找學(xué)生督促，進(jìn)步是看的見的。我班有兩個(gè)差生，第一次檢查他們的生字，一課他們只認(rèn)得到一兩個(gè)字，我就耐心的教，給他們把拼音寫出來，讓他們回家認(rèn)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就能和課文同步了，這時(shí)我又要求他們背要求背誦的古詩，日積月累等，一天提一點(diǎn)兒要求，慢慢的，學(xué)生越來越自覺了，考試一次比一次進(jìn)步了，家長感謝，我也開心，孩子也越來越自信了。

總之，后進(jìn)生教育沒有一個(gè)固定的模式，但要摸清成因，對癥下藥，以便因材施教，因人施教。常言道：“教無定法，但要得法。”只要能使后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等方面得到好轉(zhuǎn)，便是最佳方法。祈愿后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)艱巨的育人工程，在廣大教育工作者的辛勤努力下，結(jié)出豐碩的果實(shí)。