“建構式課堂”讓小學數學煥發活力

翁永強

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深化，培養學生綜合素質已經成為重要的方向和目標，要求廣大教師必須不斷改革和創新教學模式。本文就如何在小學數學課堂教學中實施“建構式課堂”進行了深入研究，在簡要分析“建構式課堂”積極作用的基礎上，重點提出了有針對性的實施策略。

關鍵詞：小學數學;“建構式課堂”;實施策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0066-01

在我國教育改革持續深化的大背景下，要想更好的落實“立德樹人”教育目標和“素質教育觀”，至關重要的就是要不斷改革和創新教學模式，努力提升教學質量和教學水平。作為一種創新性的教學模式，“建構式課堂”以學習為中心的課堂，就是把學生的學習和成長放在中心位置來考慮教學。課堂教學從動機到結構都是以學生學習為中心來進行組織，而不是以教師為中心來進行組織。新課程改革背景下，如何建構高效探究的課堂儼然成為教育界關注的熱詞，并受到越來越受到重視。但目前個別小學數學教師在實施“建構式課堂”的過程中還存在一些模糊認識，導致出現了一些不到位的方面，需要引起高度重視，特別是要運用系統思維和創新理念，大力推動“建構式課堂”在小學數學教學中的科學、高效、系統應用，使小學數學煥發活力。

1.“建構式課堂”對小學數學的積極作用

作為一種具有較強科學性和創新性的教學模式，“建構式課堂”的核心理念是“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”。“建構式課堂”具有“以人為本”的特點，對于發揮學生的積極性、主動性和創造性十分重要，將其應用于小學數學課堂教學中更是具有積極作用。在小學數學課堂教學中應用“建構式課堂”，有利于推動小學數學課堂教學改革，這其中至關重要的就是學生在師生共同營造的適宜的課堂生態環境中，能夠進行自主學習、互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用等，進而使小學數學課堂成為獲得知識、能力與情感協同發展的課堂。將“建構式課堂”應用于小學數學課堂教學當中，還有利于培養學生的數學核心素養，最主要的就是“建構式課堂”堅持“因材施教、知行合一、學思結合”的原則，因而能夠將教、學、做緊密結合起來，進而使小學生在接受數學知識的過程中有所思考、有所領悟、有所收獲，并且能夠靈活應用于具體實踐當中。

2.“建構式課堂”在小學數學中的實施策略

優化課堂結構，不應該受教學模式程序化的影響。模式可有，特色更加。“建構式課堂”應彰顯其獨特的教學形式、教學特色以及教學風格。“建構式課堂”不能流于千篇一律的模式，停留于一成不變的教學步驟，那樣的課堂無論如何都無法實現不同對象、不同體裁、不同內容有不同的教法教藝呢？當然也就無從談起以人為本、因材施教的教學風格。

（1）堅持以人為本教學理念

“建構式課堂”需要以學生為中心，將教與學緊密結合起來。因而在實施“建構式課堂”的過程中，一定要牢固樹立“以人為本”的教學理念，將民主與平等、自然與和諧、自主與合作、探究與生成、開放與選擇緊密結合起來，更加重視發揮學生的主觀能動性。在開展課堂教學的過程中，教師要更加重視向學生滲透數學思想，比如，在開展“分數乘法”教學的過程中，可以將分數乘分數與分數乘小數進行了有效的融合，并且引導學生認識分數與小數之間的關系，并因勢利導讓小學生認識到“小數化分數”的計算方法。還要切實加強對學生學習情況的調查和分析，了解和掌握每一名小學生的接受能力以及興趣愛好，并且要通過“分類教學”的方式，構建具有多元化的教學模式，進而使每一名小學生都能夠“學有所獲”。

（2）更多發揮學生主體作用

對于實施“建構式課堂”來說，至關重要的就是要切實發揮學生的主體作用，最大限度的培養小學生的數學思維，同時也要在強化學生自主學習意識方面取得突破。這就要求教師在開展課堂教學的過程中，一定要運用多元化的教學方法，進一步強化學生分析能力、探究能力、互動能力的培養。教師可以將探究式教學與“對分課堂”進行有效融合，教師在前半段對基礎知識進行有效的講解，讓學生了解相關的基礎知識;在此基礎上則將后半段時間留給學生進行自主學習和合作探究，對于培養學生的數學核心素養具有十分重要的價值。發揮學生的主體作用，還要更加重視培養學生的遷移應用與質疑釋疑能力，比如，在開展“應用題”教學的過程中，要將“一題多解”和“多題一解”進行有效結合，強化學生的拓展性思維。

（3）積極推動教學模式創新

“建構式課堂”具有很強的開放性，因而要為小學生提供更多的選擇空間。這就需要教師不斷和創新教學模式，以此適應不同小學生的需求。教師可以將信息技術應用于課堂教學當中，特別是要將PPT技術、希沃白板技術進行融合應用，構建更具有創新性的課堂教學模式，比如著眼于培養學生的邏輯思維，教師在設計多媒體PPT課件的過程中，可以采取“問題導入”的方式，給學生留出思考的空間，進而能夠培養學生的探究意識。創新教學模式，還要更加重視“建構式課堂”教學體系創新，重中之重的就是要將“教、學、做”進行有效融合，正確處理好教師教與學生學的關系，強化學生的自主學習，比如，在開展“應用題”教學的過程中，教師在教的過程中應當更加重視對學生的引導;應當將課前、課上、課后結合起來，構建“一體化”教學機制，強化學生自主學習與教師有效引導。

綜上所述，在小學數學課堂教學中實施“建構式課堂”，不僅有利于推動小學數學課堂教學改革和創新，而且也有利于培養學生數學核心素養。這就要求廣大教師在具體的應用過程中，一定要牢固樹立創新發展意識，特別是要在堅持以人為本教學理念、更多發揮學生主體作用、積極推動教學模式創新等諸多方面取得突破，努力使“建構式課堂”發揮更加積極作用，最大限度提升小學數學課堂教學質量和教學水平。