高中化學教學中多媒體技術運用的探討

張文穎

摘? 要：化學是當前高中教學重要的學科，合理地運用多媒體技術，能夠促進高中化學教學質量的提升。通過闡述多媒體技術與高中化學教學相整合的優勢，指出了多媒體技術在高中化學教學中的運用策略，希望通過這樣的研究，能夠在高中化學中合理地運用多媒體技術，提高其教學質量。

關鍵詞：高中化學教學;多媒體技術;運用策略

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0087-01

目前，我國的基礎教育改革目標中一個重要的方面就是要推動素質教育，實現教育信息化發展。課程資源建設和課程管理是現代基礎教育目標實現的關鍵，然而，現代教育手段和多媒體技術只為現代教育提供了物質基礎，教育觀念的現代化是最重要的。片面追求現代教育手段，很容易導致人們對課程資源高消耗的誤解怎樣實現現代化教育手段，使信息技術和教育完美融合，是當前高中化學教學中的一個重要課題。

1.多媒體技術和高中化學教學整合優勢

（1）能夠為學生學習創造良好的環境

通過與多媒體技術的融合，能夠創設出一個個生動有趣的化學課堂，將高中化學中抽象的符號或者是概念具體化，給學生帶來不一樣的課堂體驗。因此，多媒體應用與高中化學的整合能夠為學生創造良好的學習環境，激發學生積極主動的探究精神。

（2）多媒體技術幫助學生提高獲取知識的能力

專家們做過實驗表明，與單純依靠教師在課堂上授課相比，學生通過多媒體可以獲得更多的信息。通過這種方法獲得的信息存儲時間較長。因此，學生感官系統的多媒體動員，往往具有更好的知識獲取能力。

（3）多媒體技術改變了教學內容的呈現。

通過教科書來表達知識往往是分散的，不能有效地使學生形成對知識的系統理解。通過多媒體教學，學生可以看到知識的整體框架。借助信息技術，學生的學習形式可以從教科書轉移到電子閱覽室、計算機等，從而實現教學內容呈現的轉化。

2.高中化學與多媒體的有效結合策略

（1）從復雜到簡單，抽象知識轉化為形象知識

高中化學知識是復雜而抽象的。有些氣體是看不見的和無形的，原子的結構只能在顯微鏡下看到。在傳統的高中化學教學中，高中化學教師只能在教科書上教自己寫的東西，很難突破教學難點，學生不能真正理解和掌握。教師可以利用多媒體本身的技術優勢，通過聲音、圖片和視頻等手段，擴大不同化學分子、原子和化學原理的演變過程。它們可以將抽象知識轉化為一般的、可理解的知識，解決學生難以理解的問題，從而突破了教學的困難。

例如，在《從微觀結構看材料的多樣性》的課程中，教師意識到學生不能隨意地理解和掌握課本的內容，但由于條件的限制，用顯微鏡觀察是不可能的。可以利用多媒體技術再現氯化鈉晶體、離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體的結構和性能。這一過程體現和形象化了課本中枯燥復雜的名詞，使學生容易理解。

（2）多媒體技術解決實驗難題

利用多媒體技術模擬化學實驗的錯誤操作，可以使化學知識的表達更具體化。計算機多媒體集成了動態和靜態信息操作，可以將復雜性轉化為簡單性，抽象化為具體。教師在化學實驗教學過程中的錯誤操作，會帶來爆炸等嚴重危害，學生在具體操作中的好奇心或疏忽可能導致不可預測的實驗事故。多媒體計算機創造虛擬實驗空間，運用技術手段模擬操作，加深學生對化學實驗注意事項的印象，避免以上事故的發生。

例如，在教授“氨與銨鹽”化學實驗時，教師可以讓學生結合“氨與銨鹽”的知識點來設計化學實驗，包括氨的制備、氨氣的收集和氨水的制備;同時，學生可以進行模擬實驗，形成多媒體實驗室生產氨水的經驗。學生可能忽略了氨在水中的溶解度大，而直接將管子插入水中，會導致燒杯中的水進入大試管，導致試管爆裂。

（3）提高學生自主學習能力，突出“化學”人格

因為教科書可以為學生提供較少的參考資料，雖然教師收集的信息越來越多，但不可能讓學生在較短的課堂時間內一個接一個地閱讀。如果我們把這些材料或相關鏈接組織到個人教學博客或微信群中，不僅有助于豐富學生的視野，而且有助于加強學生課后自主學習。另一方面，它迎合了數字化學習環境下學生的交流方式，使學生的學習更加方便，增強了學生的理解和自我知識的拓展。

另外，教師也可以將一些難以理解的知識點利用PPT通過攝像技術拍攝成微課視頻，然后將其下載保存到電腦或手機中，實現“移動”學習，方便學生能針對性地反復觀看學習，這種教學方式既幫助老師能夠更加生動、形象地展現出在課堂上實際操作的內容，同時又真實地記錄了教學內容，實現了學生自主學習的高效性。

3.高中化學與多媒體有效結合的注意事項

（1）信息技術應用的手段單一

部分教師的多媒體使用，僅限于課件PPT的展示，教師依然采用傳統的授課方式，致使多媒體僅起了代替板書的作用。

（2）課堂教學與多媒體技術缺乏有機結合

多媒體技術雖然在一定程度上可以活躍課堂氛圍，但部分教師應用程度過大，圖片、音頻、微課堆砌，學生依然是被動地觀看，缺乏主動的思考，化學課堂缺失真正的師生互動，這不僅不能促進教學，反而會限制生態課堂的實施。

多媒體技術背景下化學課堂的內容更加豐富，要發展學生學科核心素養教師就需要智慧型放手，以教材為依托挖掘課程資源，以人為本重視學生能力拓展，圍繞化學學科核心素養精心設計教學內容，優化學生的化學學科核心素養。

參考文獻

[1]陳新華.基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知[J].中小學教師培訓，2017（6）：45-48

[2]況子琪.高中化學教學的多媒體技術應用探究[J].化工管理，2016（5）