提筆即是練字時

陳敏

摘要：語文課程標準強調：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。當下，信息技術飛速發展，電腦打字正逐步取代手寫漢字，國人的書寫能力日趨下降。學校、教師應重視寫字教學，培養學生良好的寫字習慣，讓學生習得一手好字，繼承、發揚中華優秀傳統文化。

關鍵詞：指導 示范 堅持 鼓勵

漢字作為中華民族文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶，凝聚著一種民族精神。但是，隨著現代信息技術的飛速發展，許多事情都可以在網絡上完成，漢字也由手寫逐步被電腦打字所替代，傳統的漢字書寫正面臨前所未有的挑戰。因此，在日常的識字寫字教學中，教師尤其要重視漢字書寫的指導，引導學生認真習字，讓更多的學生寫出比較規范的漢字，為他們今后在書法方面的發展打下堅實基礎。語文課程標準強調，小學階段學生要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因此，我在識字寫字教學中著重做了如下工作。

一、具體指導 嚴格訓練

1.重視對學生寫字姿勢的指導

部編版小學語文教材一年級上冊“我愛學語文”中，對學生寫字姿勢提出了具體的要求。我結合這一要求，利用書上出示的寫字姿勢圖片給學生示范講解正確習字姿勢的“八字”要領——“頭正，身直，臂開，足安”。胸部與書桌保持一拳左右的距離，眼睛距離本子大約一尺，右手握筆位置距離筆尖一寸，認真做好“三個一”。書寫時注意力集中，心無旁騖。指導結束，讓學生自己練習、體驗正確的寫字姿勢。對寫字姿勢掌握較好的同學，讓其示范演示。課堂上學生進行書寫練習時，老師應不時提醒其坐姿，發現書寫姿勢不正確的同學及時對其不合理的地方耐心糾正，不斷強化“寫字要有正確姿勢”，直至形成良好的書寫習慣。低年級學生剛剛握筆寫字，手拿鉛筆的方法、寫字的姿勢，都要手把手地教。到了高年級，學生對于握筆寫字的方法已掌握，但在寫字的時候，寫字姿勢可能隨著書寫量的增加而有所改變，這時應將指導的重點放在保持正確寫字姿勢持久性的訓練上。

2.注重對學生書寫技法的引導

教師教授學生寫字之前，首先帶著學生觀察例字，講解例字各部分在田字格中的位置。我特別注重強調每個字的間架結構，部首的擺放，筆畫的穿插，尤其一些或長，或短或高或低的關鍵筆畫，更是整個字的中心。老師示范時，要求學生仔細看清楚老師寫字時的筆畫行走，起筆、運筆、收筆幾個過程，注意每筆的變化。接著學生描仿，依據老師的指導、示范，照著課本田字格中紅體字再描摹一遍，體會漢字各個筆畫穿插、擺放的規律，用心記牢，做到自主寫字時心中有數。最后臨寫，這是在前面觀察、描仿的基礎上提高要求。學生進行自主臨寫，不光要求筆順正確、筆畫到位，而且更要注意字的結構，使得整個字富有美感，寫出的字更生動，更美觀。

學生進行習字練習的時候，教師要巡視輔導，發現個別書寫方法掌握不好的同學要進行個別示范;隨機選取幾位同學的作品，在班級投影展示，點評其優缺點。對照范字進行比較、點評，除了指導漢字的筆畫，還要指導漢字的間架結構。這樣有針對性地比較，讓學生看到自己的不足再改進，他們的書寫水平會提高得更快。

3.幫助學生養成良好的習字習慣

學生從聽老師的指導到自己拿筆具體地寫字還有一個過程。因此，我非常重視學生的描紅訓練。部編版語文教材每篇課文后面的寫字板塊將生字有意印成紅色，目的就是讓學生描紅，在描紅的基礎上掌握漢字的書寫規則，進行書寫的訓練。另外，在單元練習中，還有“書寫提示”的訓練內容，將不同結構的漢字分類綜合、筆畫相似的漢字集中比較，強化形近筆畫的區別，這些都是對學生的漢字書寫專項訓練。葉圣陶先生曾經說過：咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。所以，指導學生習字不能僅僅停留在習字課或在描紅時一筆一畫認真對待上，平時的作業也是習字訓練，應該一樣認真。我再三要求學生“提筆即是練字時”，要把寫好字體現在每天各科作業書寫之中。只有長期堅持訓練，才能熟能生巧，練好字，養成良好的習字習慣，終身受益。

二、營造氛圍、激發興趣

1.了解漢字書法歷史

中國的文字源遠流長，書法藝術也有千年歷史。在歷史的長河中，曾出現了王羲之、顏真卿等書法大師。習字課上我有的放矢，向學生介紹一些書法名人、書法作品。課余時間讓學生從網絡、書籍中查找一些漢字的歷史，欣賞一些古今書法作品。課內、課外相結合，讓學生了解書法歷史和書法知識。學生沐浴在書法藝術的熏陶中，更能激發習字的欲望。

2.展示學生習字作品

我在識字寫字教學中，注意收集一些學生的習字作品，在教室開辟一個“小荷才露尖尖角”書法欣賞欄，將學生的優秀作品貼在上面，供學生課余欣賞、學習。有時在習字課上展示他們的優秀作品，適時進行評講、表揚。這樣，學生欣賞身邊同學的作品倍感親切，增強了寫好字的信心。

3.舉行書法知識講座

在課堂進行習字指導的同時，我還適時請一些在書法方面有研究的人員，開設書法知識講座。我班有幾位家長擅長書法，我就邀請這些家長到班級開設“書法入門”“持之以恒練書法”“寫字的樂趣”等專題講座，通過家長談親身體驗，讓學生感受書法的無窮樂趣。

三、提升自我 榜樣示范

身教勝于言教。教師的行為舉止都會影響到學生的整個學習過程，教師寫字時的態度對學生的影響很大，教師一定要一筆一畫認真書寫。教師批改作業時的批語，也應規范書寫。個別輔導時，我總是重點關注平時書寫能力較弱的學生，手把手耐心細致地糾正、示范。學生看到一個個靈動的漢字范例，進而不斷規范自己的習字行為，養成良好的書寫習慣。一個教學生寫字的教師必須具備寫一手工整漢字的基本功，所以教師平日也應注重自身書法練習。

四、持之以恒 不斷練習

寫字是一項較為枯燥的訓練，學生年齡小，剛剛拿筆寫字還有新鮮感，隨著時間的推移，學生因大量練寫“點、橫、豎、撇、捺”而感到乏味，失去耐心。這時，我讓學生觀看“書圣”王羲之每日練習書法將用來洗毛筆的池塘水染黑的視頻，講述大書法家懷素起早貪黑練字，日久天長把練字時當紙用的木板寫穿的故事等，學生被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，從中受到啟發，自己在練字過程中努力向書法名家學習，堅持不懈專心習字。

五、評價多元 激勵進取

小學生積極上進、愛表現，針對這一特點，教師在日常教學工作中要善于搭建形式多樣的平臺，給學生創造展示自我的機會。習字課堂上，我有目的地展示他們的習字作品，請班級中習字漂亮的同學介紹自己平日練字的心得體會。課后，在班級舉辦優秀作業巡回展，讓字寫得好的同學有成就感，繼續寫好字。讓暫時落后的同學找到差距，明確奮斗目標。經過一個階段的指導、訓練，許多同學的書寫興趣、書寫習慣和書寫態度都有改變。為了鼓勵同學們保持良好的書寫習慣，我在班級中適時開展“我是小小書法家”的評選活動。活動讓學生做評委，評選出他們自己心目中的小小書法家。全班學生共同參與，共同進步。

“字是人的第二張面孔”“字如其人”。這些簡單樸實的話語，道出了寫字的重要性。“提筆即是練字時”，學生扎扎實實寫好每個字，從小練得一手好字，將會終身受益。作為一名語文老師，讓學生從小養成良好的書寫習慣，感受中國書法藝術的魅力，責無旁貸。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.