在小學數學教學中激趣法的應用初探

陳秋霖

摘 要：受傳統教育觀念的影響，傳統的小學數學課堂，教師習慣使用“灌輸式”的教育方法，學生學習非常被動。整堂課的時間都只是教師在“填鴨式”的知識灌輸，缺乏了和學生之間的良好互動。長此以往，學生很容易對數學失去興趣，學習成績也很難得到提高。除此之外，教師也缺乏對學生的鼓勵，課堂導入單一，語言缺乏吸引力，不能夠有效地調動學生的學習興趣。這就需要老師轉變課堂教授方式，從數學課堂的引入開始著手，而激趣法作為目前新型的教育方式，主要是以激發學生興趣、增強學生學習動力為中心的教學方法，對于增強數學教學趣味性，激活學生思維，有著非常重要的作用。

關鍵詞：小學;數學;激趣法;應用;探究

前言：

對于學生來說，興趣是學習的動機，是學生在學習過程中最重要的環節。將激趣法應用在學習中，可以讓學生的學習轉被動為主動，提高學生的學習興趣。

一、創設情境激發學生的學習興趣

（一）教師在創設情境激發學生學習興趣中存在的問題

老師在利用情景法激發學生學習興趣的時候，往往存在很多方面的不足，造成達不到設定教學效果的目標。比如教師在上課之前“照本宣科”簡單地用書本提供的情景或者例題開門見山式的導入，不能有效地調動學生的學習興趣，知識之間缺乏有效銜接，對新課的內容沒有進行有效地鋪墊，很容易陷入“填鴨式”的教學怪圈。

因此，教師應該以教學的課堂氛圍入手，創造令學生開心、輕松的課堂氛圍，比如可以根據本節課的教學目標，選取有針對性的導入方式，如謎語導入、視頻導入、故事導入等等，來提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生逐漸進入到課堂學習中，有效提升課堂效率，激發學生學習主人翁的意識。

（二）應如何創造情境激發學生的學習興趣

1、情感教育，激發學習興趣

在開展小學數學課程時，應該做到“以學生為本”，前提就是要足夠尊重學生，在授課期間，盡可能讓學生參與進來，如果學生有不同的觀點，可以以問答或者學生討論的形式，讓學生參與進來，通過教師的指導與啟發，學生的思維得到轉換，而且也有利于增進師生的感情，進而對學習也有了興趣。

2、積累數學素材，提高學生感知能力

如果教師想要培養學生在數學方面的特長，除了學生的個人天賦外，離不開日常生活中的積累了。當學生積累了足夠的素材之后，學生對數學的認知和體會就越深刻，越能夠體會到“數學來源于生活，服務于生活”的理念，對數學的學習也更能觸類旁通，對知識的掌握和應用也就水到渠成了。

3、激發學生想象力，提高學生學習發揮能力

教師除了要學會創造良好的課堂環境，還需要通過引導，加以精心設計課堂，讓學生學會自主學習。比如在日常授課關于學習“加減乘數”一課中，教師可以利用數字，首先要求學生在自己去觀察數字與數字間的規律，其次引導學生發揮各種想象，然后總結出規律，最后對學生的思維進行引導，加深印象。課后，教師應該讓每位學生寫出每一節課的感受，有不足的或者需要提升的，之后通過這些點來幫助學生提高。經常組織這樣的活動，就是在幫助學生激發想象力，培養學生的邏輯思維，有助于學生核心素養的培養。

4、創設自由環境，增進師生合作意識

數學課程其實是一門充滿邏輯性的課程，對學生的邏輯思維要求比較高。為此，教師除了學生幫助學生掌握數學基礎知識外，更多的是要培養學生嚴謹的邏輯思維能力，學會思考。所以，教師應該嘗試創設自由溫馨的課堂環境，學生在輕松自在的環境中思考、討論、交流、總結。這樣能最大程度發揮學生的學習能力，開發學生的智力，為學生在數學方面的學習提供更多的可能性?？傊?，教師善于發現發現學生的優點，因材施教，為學生一個良好的學習氛圍，能有效地激發他們數學學習的可能性，讓學生在嘗試中得到成長。

二、動手實踐，激發學習興趣

提高學生的動手能力對于激發學生的數學學習興趣有很好的作用。對于數學學習來說，最根本的目標就是培養學生數學核心素養，并能學以致用。

我認為要將數學教學變得有趣，最重要的是要學生學會靈活運用學習到的知識，這點對學生來說尤為重要。那么如何才能讓課堂變得有趣呢？首先學?？梢酝ㄟ^定期開展實踐活動來提高數學課程的趣味性，學生在實踐中真正體會到數學的實用性，才能對數學充滿好奇和興趣，進而加深對數學知識的探索。

當然，也有很多教師表示反對，認為數學教學就是積累專業的數學知識，覺得有效的活動并不是實際需要的。但是站在學生的角度上考慮，興趣是學習的主人。如果數學課程能和實踐活動相結合，這樣不僅能夠掌握知識，還能完全把握對知識的應用，學生對數學學習的興趣也會相應提高。

關于數學實踐活動，教師可以從以下幾個方面來考慮。第一：定期組織實踐活動，比如去野外，利用某節數學教學主題，讓學生善于觀察事物，然后將觀察到的事物和數學聯系起來，通過自己的感悟結合學習內容，設計一次數學課程活動，在課堂中尋找數學規律，完成課程目標;第二，教師在每一節課開展之前，可以擬定關于每個節內容的一些有趣課前設計，（比如，可以利用情景導入法將課程內容聯系進來），這樣不僅可以增加課堂氣氛，也能讓學生參與其中，讓學生也認為數學課程是有趣并且豐富多彩的。完成對話之后，如果學生有不明白的問題，教師也可以指正，這樣對學生的數學知識和技能的提升也很有幫助。如果長期堅持這樣的課堂教育，也可以提高孩子的成績。第三，教師可以建議學校，選擇時間舉行數學比賽。在比賽過程中，學生之間激烈的比拼，一方面可以增加團隊之間的協作意識，一方面可對學生的思維能力也有所提高，對后期數學課程提高也是事半功倍。

三、善用鼓勵，激發學習興趣

1.教師在采取鼓勵的方式激發學生學習興趣時會出現的問題

鼓勵激發學生對于學生的學習提高有很大的幫助。教師長期去激勵學生，學生對學習數學的自信心也能得到加強和提升。但是由于以往應試教育的影響，很多老師忽略了對學生的鼓勵，導致學生不敢展現自己的優勢，以至于學生不敢主動提問題，影響學生學習的效率。所以，教師在課堂教學中善于運用激勵法。

2.小學數學教師應該怎樣使用鼓勵法激發學生學習的興趣

2.1替換舊的教學理念，增進學生對數學的興趣

關于課堂教育，傳統過于死板的教學觀念已經不能順應新時代的課程需求了。舊觀念一味地為學生灌輸知識，不在乎學生的創新意識，以至于培養的學生大部分都是“書呆子”。

如今舊觀念教學不予采取，新課改之后，要求學校開設開放式教學，增加學生創新意識。首先教學觀念要改變，要利用鼓勵法增加學生對數學學科的興趣。那么如何做到呢？首先需要教師需要有表揚、發現學生優勢，能夠以學生為本，增進師生之間的情感，這是最基礎的。其次，應該重新拾起學生對數學課程的理解，只要學生自己善于觀察，善于學習，善于發現，都能提高數學學習能力。最后，教師也要善于反思，提升自己的專業素養。

2.2豐富教學內容，增進學生的創新能力

在改變舊的教學觀念之后，教師除了要學會激勵學生之外，還需要豐富自己的課堂內容，比如課堂上多設置游戲環節以及外出實踐活動。這樣可以轉變學生的學習方式，勇于表達自己的看法和思想，積極參與到數學活動中來。

另外，教師增加一些與學生的互動環節。學生可以從濃厚的課堂氣氛中感受到靈感的，一旦跟老師互動起來，思維能力也會有所提升，有利于豐富教師課堂教學內容，還能比較高質量地達成教學目標。因此，豐富教學內容，能夠突破傳統模式，發散學生的思維，增進學生的學習興趣，更好的實現課堂教學目標，有效培養學生的數學能力。

結語：

總而言之，激趣法作為目前新型的教育方式，主要是以激發學生興趣、增強學生學習動力為中心的教學方法，對于增強數學教學趣味性，激活學生思維，有著非常重要的作用。所以，教師應該重視并且合理的將之利用在課堂中。

參考文獻：

[1]張水燕. 小學數學課堂的“激趣教學”探討[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（03）：120+123.

[2]呂傳麗. 小學數學教師如何在教學中實施激趣教學[J]. 中國校外教育，2019（14）：44.

[3]李燕靜. 論小學數學課堂教學中的激趣教學法[N]. 發展導報，2018-10-23（018）.

[4]盧碧玉. 新課改下小學數學課堂激趣教學的方法[J]. 數學學習與研究，2018（06）：107.

[5]曾錕. 淺談小學六年級數學復習課的激趣教學[J]. 科技風，2016（03）：45-46.

[6]宋紅，許慶華. 對小學數學中“激趣”教學方法的探索[J]. 中國農村教育，2018（05）：58-59.