小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略分析

陳程

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)事物認(rèn)知過(guò)程，往往伴隨著其情感。學(xué)生的行為也受情感因素的影響。德國(guó)教育學(xué)家第斯多慧曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”足見(jiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要性。輕松愉悅的教學(xué)課堂，能啟發(fā)學(xué)生思維的活躍性，而枯燥壓抑的教學(xué)課堂，能抑制學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上建立民主、平等的教學(xué)關(guān)系，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生潛能和個(gè)性發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。文章以激勵(lì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的從以下幾方面分析了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生在課堂中一種即時(shí)、即興的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)能影響教師的教學(xué)氛圍，還能影響教師的教學(xué)活動(dòng)，而且好的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極正面的影響。如何提高教師教學(xué)課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，是教師需要思考的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生需要關(guān)心和尊重，理解學(xué)生的情感需要，體會(huì)學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)。用積極的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)課堂教育。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持客觀性原則

評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，了解他們數(shù)學(xué)知識(shí)水平，激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。方式上，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師對(duì)學(xué)生的課堂關(guān)注，應(yīng)從掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，發(fā)展到關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知和學(xué)生的個(gè)體差異等方面。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀性原則，實(shí)事求是，不杜撰，不摻假。例如：整堂數(shù)學(xué)教學(xué)課下來(lái)，有的教師對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題答案對(duì)與否，一律是“很好”“你真聰明”或者是“你真棒”“你的回答真好！”過(guò)度地理解評(píng)價(jià)就是表?xiàng)睿頁(yè)P(yáng)就是叫好。這樣過(guò)度激勵(lì)評(píng)價(jià)的使學(xué)生的產(chǎn)生浮躁心里，不利于進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考。還有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，不能義正辭言的批評(píng)教育。狹義的理解尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良行為不敢批駁。這樣的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，不利于提高數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，只有堅(jiān)持客觀性的原則，激勵(lì)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到全面的發(fā)展【1】。

（二）堅(jiān)持整體性原則

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上堅(jiān)持整體性原則，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體性有很好的指導(dǎo)性作用，全方位的評(píng)價(jià)，不以偏概全的評(píng)價(jià)。學(xué)生是具有個(gè)體性的，有所同，也有所不同。在課堂上，教師整體調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用，堅(jiān)持整體性原則，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，達(dá)到課堂教學(xué)效果。例如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生小組分工合作完成任務(wù)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的思維，整體全面的的評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。好的可以相互學(xué)習(xí)，不足的學(xué)生可以改進(jìn)，正確的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能【2】。

（三）堅(jiān)持指導(dǎo)性原則

課堂評(píng)價(jià)在于激勵(lì)，教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要一味的就事論事，而是要把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展指出方向，使學(xué)生清晰的了解以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，為提高數(shù)學(xué)成績(jī)做鋪墊。

（四）堅(jiān)持科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)，不能光靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)直覺(jué)而是要根據(jù)一定依據(jù)的科學(xué)性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性是堅(jiān)持科學(xué)性的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，合理制定及運(yùn)用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不偏離實(shí)際，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有邏輯性符合檢驗(yàn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

二、使激勵(lì)性評(píng)價(jià)主體多元化

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方法具有多樣化，其中自我評(píng)價(jià)也就是學(xué)生的自評(píng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生全面的發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：“學(xué)生數(shù)學(xué)科目的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)”每個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)檢測(cè)成績(jī)出來(lái)，學(xué)生成績(jī)有高有底。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分享取得成績(jī)效果的方法，讓學(xué)生學(xué)之與長(zhǎng)，補(bǔ)之與短。相對(duì)與成績(jī)較差的學(xué)生，引導(dǎo)分析，自我評(píng)價(jià)，成績(jī)不好的原因。課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，很好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短【3】。

（二）推動(dòng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的元素是多元化的，學(xué)生之間的交流式的評(píng)價(jià)就是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互評(píng)”可以是學(xué)習(xí)小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)感言，活動(dòng)方法，活動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，活動(dòng)的表現(xiàn)等。通過(guò)之間的互評(píng)起到學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)性的作用【4】。

三、注重激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用

（一）彰顯語(yǔ)言評(píng)價(jià)的魅力

語(yǔ)言是情感方式表達(dá)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是有溫度是有色彩的。語(yǔ)言的表達(dá)方式，相同的事物，用不同的描述手法或者不同的形容詞，表達(dá)的情感是不同的，有時(shí)感覺(jué)如浴春風(fēng)，有時(shí)感覺(jué)不寒而栗，這恰恰就體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力。同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里，例如：“教師學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)”“你真勇敢”“你今天表現(xiàn)的很好，但是如果這樣做會(huì)更好”及時(shí)對(duì)學(xué)生的給與肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)真誠(chéng)的情感，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師如果直接的說(shuō)“你今天表現(xiàn)的真差”“你怎么會(huì)這樣想”類(lèi)似這些，會(huì)使學(xué)生情緒低落，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很好的促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性【5】。

（二）合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)

眾所周知，人人都想得到他人的贊賞。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。不偏離，不批判。例如“數(shù)學(xué)課代表的人員”引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)課代表責(zé)任和職責(zé)，對(duì)參與人選的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生性格，數(shù)學(xué)知識(shí)，崗位影響等因素來(lái)合理的評(píng)價(jià)，不能憑主觀感覺(jué)去評(píng)價(jià)。適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，能很好的維系師生關(guān)系，適時(shí)的發(fā)展和激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力【6】。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)教育的評(píng)價(jià)能撫慰學(xué)生的心靈。激勵(lì)的評(píng)價(jià)能正面的影響學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，因材施教，采用不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)法，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)信心，陪樣學(xué)生全面發(fā)展的能力，提高教學(xué)課堂效率。

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