主題班會在高技班級管理中的作用探討

王莉

摘要：基于對主題班會在高技班級管理中作用的探討研究，首先要明確主題班會在高技班級管理中的關鍵意義，然后與其中內容相結合，對在高技班級管理中開展主題班會的有效措施進行分析，希望能夠為有關人士提供幫助。

關鍵詞：主題班會;高技班級;班級管理

引言

隨著新課程改革的持續深入，技職校教師在班級管理工作中，對主題班會的重視程度也越來越高，而主題班會簡單來講，就是在班主任的指揮與引導下，全體學生共同參與并解決班級管理中存在的問題，以某個主題為中心所展開的班級活動。經實踐證明，主題班會不僅能推動高技學生的綜合發展，還能在一定程度上培養學生處理問題的能力，對學生良好學習習慣的建立有著非常重要的意義。

一、主題班會在高技班級管理中的作用

（一）促進班級凝聚力的真正提升

實際上，對于高技學生學習生活而言，除上課時間外基本上沒有集中交流的機會，尤其是在長期沒有集體活動的情況下，導致除小群體之外的同學非常生疏，也并不關心班級的發展。由此可見，在無法定期組織集體活動的情況下，班級管理還是存在很多問題的，經實踐證明，主題班會在高技教育中合理應用，不僅能為學生創造交流溝通條件，還能使班級凝聚力得到有效提升。

（二）幫助學生提高自我管理能力

高技應以班級為單位，合理開展主題班會并保證其生動性與有效性，確保班級輿論導向的正確形成，進一步發揮集體環境在班級管理中的良好效果。首先，教師應準備班會內容的過程中，先達到自我教育的目的;其次，主題班會應該為學生起到拓寬視野、提升境界的作用，并轉化為日常生活中良好道德行為的體現，幫助其提升自我管理能力。

二、在高技班級管理中開展主題班會的有效措施

（一）制定鮮明新穎的班會主題

主題班會顧名思義，是將合理主題為核心展開，處理班級管理中當前存在的問題，與此同時，主體班會的中心思想也必須要明確，在保證內容豐富集中的基礎上，高技學生實際需求相結合，組織班級所有成員共同參與。對高技班級主題班會而言，教師需充分發揮其在班級管理中的重要作用，而若想保證這一目標的順利達成，班會所蘊含的教育性、知識性與趣味性就必須要得到保證。教師與班會組織者應合理制定開展形式，確保內容安排緊湊、生動，以達成營造良好班風的目的。

（二）營造活躍、放松的班會氛圍

首先，作為高技班主任教師需明確認識到，班會與課堂教學形式有著很大的差異，只有確保班會內容構思的生動性與巧妙性，才能真正吸引學生自愿參與。除此之外，班會地點也應該盡量多樣化，雖然說教室是最普遍、最簡便的場所，但適當為學生提供一些戶外班會的機會，也會出現出乎意料的良好效果。由于戶外班會更加便于游戲，教師可以通過“老鷹捉小雞”與“丟手絹”等大家都比較熟悉的集體游戲，來拉近學生之間的距離，使其感受到集體中蘊含的樂趣。游戲之后再由教師或班干部拋出“如何管理好班級”的主題，此時大家的熱情都會格外高漲，對學生反饋的收集也非常有利。

（三）引導學生發揮自身主觀能動性

現如今，在《新課程標準》的影響下，多數高職院校及技職校都已經明確認識到學生主體地位的重要性，與此同時，教師在課堂教學的過程中，也需要起到更多的引導作用。實際上，高技主題班會亦是如此，教師可以適當放權，給予學生策劃與組織班會的機會，使其感受到自身的班級主人翁地位。高技教師應盡量為每位同學提供參與的機會，確保其主觀能動性能夠通過班會策劃的形式充分發揮出來。經實踐證明，輪流制能在最大程度上保證任務分配的公平性，也能有效提高學生參與班會的熱情，在師生間關系愈發融洽的同時，班級生機勃勃、積極向上的風貌也在逐漸呈現。

（四）合理加入班主任的引導與點評

在高技班主題班會開展的過程中，教師確實應該將學生放在主體地位上，但這并不代表教師自身沒有任何作用，作為班會的領導者與引導者，教師在設計直至收尾環節中，都有著不可代替的關鍵作用。首先，在班會開始之前，教師需站在宏觀的角度上做好指導，并提出合理的建議;其次，在主題班會結束之前，教師還需確保凝練總結的科學性，在對重點內容進行升華的基礎上，提出對全班同學的期望;最后，教師需進行有效的效果跟蹤，例如學生如何看待這場班會，班會在班級管理中產生的實際影響等，在及時評估、總結的情況下，明確高職院校學生在學習生活中的實際需求，為下一次班會的順利展開奠定基礎。

三、結束語

總而言之，主題班會作為處理班級管理中教育問題的有效途徑，教師可以將學生班級生活中的共性話題作為依據，合理選擇與實際情況最相符的主題。換句話講，主題班會能夠在技職校班級管理的過程中，起到不可代替的關鍵作用，尤其是在新課程標準的影響下，若想促進學生的全面發展，推動主題班會良好效果的進一步發揮已是勢在必行。