核心素養在初中英語教學中的滲透探析

王麗莉

摘要：在當前的教育領域中，對于學生核心素養的培養十分重視。英語這一學科比較特殊，以語言的基礎學習和應用實踐為主，具有豐富的實踐價值，學習難度相對較大，教師需要重視英語學科核心素養的研究，全面提高自身的教學水平，與課本內容進行緊密結合，積極參與教學評價的工作，全面加強培養學生各個學科的核心素養，從而實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：初中英語;核心素養;英語教學

從教學的發展來看，核心素養是在教育發展和創新的必然，是教育改革下所衍生的產物，具有豐富的實踐價值。根據實際來看，初中英語所涉及到的知識范圍比較廣泛，知識體系和結構相對復雜，具有很強的邏輯規律和文化背景，這又大大增加了教學的難度。需要結合核心素養進行教學活動，使學生在學習知識的同時，能夠提升自己的思想內涵和文化素養，以及其他方面的實力，目前教育領域將其納為核心地位。

一、英語學科核心素養的涵義

從傳統的教學中，英語教學注重是為了提高學生對英語知識的掌握，對英語這門語言的應用，更加注重實際的交流。但是在目前英語學科核心素養的教學目標下，教師對之前的教學目標進行了調整，除了加強學生對英語知識的掌握和應用，還需要提高學生的學習能力、思維方式、文化意識、語言能力，更加注重學生情感。

二、初中英語核心素養的作用

在初中英語教學中，教學方式和教學思維與其他學科相比較，存在著較大的差異。主要是由于英語是一門異國的語言，文化背景與我國存在較大差異，對于同一語句和語境的學習，學生理解難度較大。而且我國同西方國家的政治、經濟、文化等，都存在較大差異，這樣也會增加教學難度。基于目前英語學科核心素養的教學目標，教師從教學觀念、教學方法、教學技術等方面對教學模式進行了創新，其不僅以提高學生對英語這門語言的掌握和應用為目標，而且更加注重學生內在價值的養成，注重培養學生獨立的思想、獨立的人格、獨立的意識，同時也能夠培養學生的主觀能動性。而且核心素養強調一種終身學習的態度，強調學生的個性化發展和未來的可持續發展，從而使學生能夠在當下充實自己，提高學生不斷獲得幸福的能力。

三、核心素養在初中英語教學中的滲透途徑

（一）語言能力

從實際的應用來看，語言能力對于每個人的成長不可或缺，也是必須掌握的一項能力，主要用于情感的表達和實際的溝通。對于語言能力的掌握，可以從具體的應用、含義的理解、交流的意識等方面進行培養。具體如下所示：

在這其中，語言能力不僅需要學生能夠從視覺、聽覺等方面進行英語的學習，而且還需要通過感官接收信息并進行理解，這樣才能夠通過語言與他人進行正常的溝通與交流。在初中英語中，對于提升學生語言的掌握和應用能力十分注重，教師可以通過設置對話情境的方式，提高學生對英語這門語言的理解和應用能力。例如：在學習假期的計劃這一部分，教師可以組織學生模擬情境，教師可以問：“What are you plans for Dragon Boat Festival？”，學生可以根據自己假期的計劃說出自己的想法，有的學生會說：“I will eat zongzi and drink realgar wine on Dragon Boat Festival.”，有的學生會說：“I will watch the dragon boat race on Dragon Boat Festival.”等等，很多學生都會踴躍發言，而且課堂氛圍也可以調動起來，學生對相關知識點的掌握會更加深刻，語言能力也會大大提升。

（二）學習能力

對于初中英語教學而言，學習的難度相對較大，學生需要了解西方國家的文化背景、政治經濟、思維方式等相關知識，這些都與中國的文化存在明顯差異。那么這就會增加教學的內容和教學的難度，教師就需要明確教學的目標和基本內容，引導學生掌握必要的學習規律和學習方法，讓學生能夠通過不同的途徑、不同的方式進行學習。例如：教師可以讓學生通過百詞斬、知米、扇貝等軟件記單詞，這樣可以提高記憶單詞的高效性，這些單詞軟件中，還會顯示出單詞相關的短語和語法，還有標準的外教發音，有利于提高學習的效果。

（三）思維品質

初中英語這一學科，學習內容、學習目標、學習思維等方面與其他學科有所不同，這類以語言內容和應用為主的學科。而且由學生需要了解西方國家的文化背景、政治經濟、思維方式等相關知識，這些都與中國的文化存在明顯差異，導致東西方人們的思維方式也有所不同。對于同一主題語言的表達，教師還需要從思維方面入手，對學生進行培養，使學生能夠從不同的思維角度看待問題，例如：在人教版英語七年級下冊中，Unit4中，有一篇短文閱讀，以比賽失利為主題，其中作者在第一場比賽中失利十分沮喪，但是重新打起精神，積極應對，全力以赴，在最后的兩場比賽中贏得了勝利。這種積極樂觀的精神，能夠應用于學生的學習和生活中，有利于培養學生堅韌不拔、不輕易放棄的生活態度。

（四）文化意識

由于政治、經濟、觀念、歷史、環境等方面的差異，導致東西方人們的思維方式也有所不同。培養學生的文化意識，不僅僅是為了增強學生對西方文化的了解和認同，而且還能夠增強學開闊學生的眼界，并形成正向的價值和情感。而中國的一些具有代表性的歌曲，《中國話》《生僻字》等歌曲，具有比較明顯的中國色彩，也可以讓學生通過歌曲來對比東西方文化的差異。

總結

目前的社會發展中，對于核心素養的發展十分重視，核心素養也是個人發展所必須具備的關鍵能力，在學生的生活能力、文化內涵、終極價值方面體現得淋漓盡致。對于英語這一學科的核心素養，需要在實際的課堂教學中，從教學方法、教學方式、教學內容、教學技術、教學觀念等各個方面加以創新，培養學生的語言能力、思維能力、文化意識、學習能力，促進英語學科核心素養的滲透。